張飛 張研 姚亮 孟強(qiáng)

摘?要：本文分析了創(chuàng)客空間的定義，在無人機(jī)創(chuàng)客空間建設(shè)的基礎(chǔ)上提出了保障創(chuàng)客空間運(yùn)行的幾點(diǎn)建議：一是形成開放共享的文化氛圍;二是采用興趣社團(tuán)式的管理模式;三是積極尋求學(xué)校、企業(yè)的支助，保障創(chuàng)客空間順利運(yùn)行;四是建立完善的創(chuàng)客課程體系;五是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)客師資隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：無人機(jī);創(chuàng)客空間;運(yùn)行機(jī)制

一、創(chuàng)客空間概述

“創(chuàng)客空間”一詞源于英文單詞“Makerspace”，最早起源于2001年美國麻省理工學(xué)院比特與原子研究中心發(fā)起的一項(xiàng)新穎的實(shí)驗(yàn)——一個(gè)擁有幾乎可以制造任何產(chǎn)品和工具的小型的工廠Fab?Lab（Fabrication?Laboratory），即微觀裝配實(shí)驗(yàn)室，也稱個(gè)人制造實(shí)驗(yàn)室。Fab?Lab的建立源于尼爾·哥申菲爾德教授于1998年在MIT開設(shè)的一門課程“How?to?Make?Almost?anything”，在課堂上，沒有技術(shù)背景的學(xué)生創(chuàng)造出許多令人印象深刻的產(chǎn)品，如，收集尖叫聲音的盒子，保護(hù)女性人身安全的配有傳感器和防御性毛刺的裙子等等。因?yàn)榭梢灾圃烊魏蜗胍臇|西，學(xué)生為此而興奮不已，而這種滿足人們自由創(chuàng)造需求的理念，也成為Fab?Lab的目標(biāo)。[1]隨著Fab?Lab的引領(lǐng)，個(gè)人創(chuàng)意、個(gè)人設(shè)計(jì)、個(gè)人制造越來越深入人心，進(jìn)一步引發(fā)了全球創(chuàng)客浪潮，創(chuàng)客空間如雨后春筍般建立起來。我國的創(chuàng)客空間始于2009年，比較知名的有上海新車間、北京創(chuàng)客空間、深圳柴火創(chuàng)客空間。隨著創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的興起，高校也形成了為全校師生服務(wù)的創(chuàng)客空間，如清華創(chuàng)客空間。

關(guān)于創(chuàng)客空間，各個(gè)研究者的定義也不盡相同。美國著名雜志《Make》從創(chuàng)客空間的功能角度出發(fā)，將其定義為：一個(gè)真實(shí)存在的物理場(chǎng)所，一個(gè)具有加工車間、工作室功能的開放交流的實(shí)驗(yàn)室、工作室、機(jī)械加工室。[2]不過有的學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)客空間不僅包括實(shí)踐者開展創(chuàng)客項(xiàng)目的實(shí)體空間，還包括為實(shí)體空間的實(shí)踐提供服務(wù)支撐的虛擬空間。

二、無人機(jī)創(chuàng)客空間建設(shè)

（一）明確建設(shè)目標(biāo)

創(chuàng)客空間，初期一般由一批具有相似興趣的人聚集在一起而形成。隨著規(guī)模逐漸發(fā)展，有些創(chuàng)客空間保持著愛好者聚集地或共同工作場(chǎng)地的定位，有些則承擔(dān)起面向社區(qū)或所在城市的技能培訓(xùn)職能，還有一些創(chuàng)客空間通過提供場(chǎng)地、工具、設(shè)備，聯(lián)系協(xié)調(diào)各類資源，來支撐創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目開發(fā)，進(jìn)行產(chǎn)品孵化。[3]關(guān)于職業(yè)院校校園內(nèi)建設(shè)的創(chuàng)客空間其服務(wù)對(duì)象主體為高職和中職學(xué)生，所以創(chuàng)客空間的建設(shè)應(yīng)圍繞如何提升學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)技能來展開。為此我們將“無人機(jī)創(chuàng)客空間”主要定位于無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教師和學(xué)生共同組建的以開展無人機(jī)各類項(xiàng)目活動(dòng)為主要內(nèi)容的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，該空間兼具實(shí)訓(xùn)室和工作室的功能，它不僅包含各類無人機(jī)硬件設(shè)備，還包括為實(shí)體空間提供服務(wù)支撐的線上虛擬空間。同時(shí)，無人機(jī)創(chuàng)客空間還面向全校學(xué)生和徐州地區(qū)的中小學(xué)生，為愛好無人機(jī)的學(xué)生提供一個(gè)固定活動(dòng)和交流的場(chǎng)所，在這里集聚了一群對(duì)無人機(jī)有共同興趣的年輕人，必將互相碰撞，迸射出創(chuàng)意的火花。

（二）物理空間建設(shè)

無人機(jī)創(chuàng)客空間的建設(shè)依托于無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和徐州“未來·科技城”中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)中心，力求面向無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生、本校學(xué)生和徐州地區(qū)的中小學(xué)生搭建一個(gè)自主實(shí)踐、動(dòng)手創(chuàng)造、思想碰撞、跨界協(xié)作、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新平臺(tái)。無人機(jī)創(chuàng)客空間在建設(shè)的過程中突出教學(xué)與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)室與工作室的融合，按照功能區(qū)域劃分為授課區(qū)、工作區(qū)、儲(chǔ)物區(qū)、制作區(qū)、比賽實(shí)訓(xùn)區(qū)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)測(cè)試區(qū)等。

無人機(jī)創(chuàng)客空間器材選用專為創(chuàng)客教育開發(fā)的多功能的飛行器，如創(chuàng)客火的Ghost無人機(jī)，中科浩電的E360-S1無人機(jī)，此類無人機(jī)一般擁有多功能，其軟、硬件開源，并配備超聲波等位模塊、機(jī)器抓手、運(yùn)動(dòng)相機(jī)等等拓展功能模塊，兼容多種編程開發(fā)環(huán)境，滿足學(xué)生創(chuàng)新和競(jìng)賽需求。同時(shí)配備3D打印機(jī)，學(xué)生可以動(dòng)手將所有部件按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書組裝成一架完整的無人機(jī)，也可以自行設(shè)計(jì)部分外觀和結(jié)構(gòu)，通過3D打印技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

無人機(jī)創(chuàng)客空間還配備相關(guān)測(cè)試儀器和平臺(tái)，當(dāng)飛行器出現(xiàn)故障時(shí)，學(xué)生借助儀器能快速判斷出故障位置并進(jìn)行修理，突出鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和以及邏輯思維的能力，形成自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的工作態(tài)度。

（三）虛擬空間建設(shè)

利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，開設(shè)了無人機(jī)創(chuàng)客空間主體公眾號(hào)，建立了無人機(jī)創(chuàng)客空間技術(shù)交流QQ群，在公眾號(hào)內(nèi)發(fā)布課程資源、資料和創(chuàng)客活動(dòng)，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取信息，如果學(xué)生遇到技術(shù)上的難題可通過QQ群在群內(nèi)討論，并請(qǐng)求老師的幫助，這樣便實(shí)現(xiàn)了線上與線下的無縫對(duì)接，為學(xué)生提供了虛實(shí)融合的個(gè)人與集體交互學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、無人機(jī)創(chuàng)客空間運(yùn)行機(jī)制探究

建設(shè)一個(gè)創(chuàng)客空間容易，而要做到可持續(xù)的運(yùn)營與發(fā)展卻不容易，這就需要完善相關(guān)的運(yùn)行機(jī)制，從軟硬件、管理、體制、運(yùn)行上保障創(chuàng)客空間的發(fā)展。無人機(jī)創(chuàng)客空間的運(yùn)行可從以下幾方面考慮：

（一）形成開放共享的文化氛圍

創(chuàng)客空間建立初期，學(xué)生出于興趣愛好聚集在一起，致力于通過創(chuàng)客空間所提供的資源，共同學(xué)習(xí)交流，進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)。因此，創(chuàng)客空間需形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、包容失敗的寬松氛圍，成員之間開放共享、可有效提高創(chuàng)客進(jìn)行交流協(xié)作的意愿，增強(qiáng)創(chuàng)客對(duì)創(chuàng)客空間的認(rèn)同感、歸屬感與貢獻(xiàn)度，推動(dòng)創(chuàng)客空間的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）采用興趣社團(tuán)式的管理模式

創(chuàng)客空間作為將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的物理場(chǎng)所，配備專業(yè)指導(dǎo)老師，通過會(huì)員制，將熱愛無人機(jī)、并喜歡動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造的學(xué)生聚集在一起，成員主要來源于無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生和無人機(jī)興趣愛好者。由于學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等方面的不同，就會(huì)呈現(xiàn)出關(guān)鍵人物引領(lǐng)、多層次參與（邊緣參與、積極參與、充分參與）的特點(diǎn)。核心成員是創(chuàng)客空間內(nèi)的“老手”，具備獨(dú)立創(chuàng)造的能力，他們協(xié)助老師擔(dān)任管理者的角色，他們幫助新手熟悉空間運(yùn)行規(guī)則和工具使用方法，協(xié)助新手進(jìn)行安全操作，使新手逐漸由邊緣參與轉(zhuǎn)化為充分參與，進(jìn)而引領(lǐng)創(chuàng)客空間不斷向前發(fā)展。對(duì)于因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，處于觀望狀態(tài)的新手，他們通過創(chuàng)客空間線上資源庫和線下的教師指導(dǎo)，通過對(duì)活躍成員和核心成員的示范行為進(jìn)行觀察與模仿，鍛煉動(dòng)手能力，逐漸成長為“熟手”。活躍成員在核心成員的引領(lǐng)下積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在精通領(lǐng)域會(huì)成為助手，在不熟悉的領(lǐng)域表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者，積極展開與同伴間的溝通交流。

（三）建立完善的創(chuàng)客課程體系

課程采用項(xiàng)目化教學(xué)的模式，將課程分為無人機(jī)基礎(chǔ)創(chuàng)客課程、競(jìng)賽課程和項(xiàng)目開發(fā)課程?；A(chǔ)課程的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，在動(dòng)手搭建、工具使用、編程語言學(xué)習(xí)等方面打下一定的基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、無人機(jī)競(jìng)賽等項(xiàng)目，教師將競(jìng)賽內(nèi)容導(dǎo)入到具體教學(xué)內(nèi)容中，形成“以賽促教、以賽促學(xué)”的模式;項(xiàng)目開發(fā)課程，一方面學(xué)生參與教師的科研課題，另一方面積極開展與高校的合作讓學(xué)生參與大學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目，由此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍

教師是推進(jìn)創(chuàng)客教育和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)的中堅(jiān)力量，這就需要培養(yǎng)一批集較高的無人機(jī)專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、教學(xué)水平于一身的創(chuàng)客師資隊(duì)伍。一方面學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的創(chuàng)客教育培訓(xùn)，另一方面聘請(qǐng)專兼職創(chuàng)客教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

（五）積極尋求學(xué)校、企業(yè)的支助，保障創(chuàng)客空間順利運(yùn)行

無人機(jī)創(chuàng)客空間對(duì)成員不收取任何費(fèi)用，指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)需要，每個(gè)學(xué)期向?qū)W校申報(bào)一批耗材，不過對(duì)于在活動(dòng)中因個(gè)人原因?qū)е缕餍祿p壞而沒有替換耗材的，由學(xué)生自行購買。此外，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，發(fā)揮創(chuàng)客空間效應(yīng)，將成員的創(chuàng)意創(chuàng)新轉(zhuǎn)化成商品并推向市場(chǎng)，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益;

四、結(jié)語

建設(shè)一個(gè)創(chuàng)客空間容易，而要做到可持續(xù)的運(yùn)營與發(fā)展卻不容易，這就需要完善相關(guān)的運(yùn)行機(jī)制，從硬件、管理、體制、運(yùn)行上保障創(chuàng)客空間的發(fā)展。首先，創(chuàng)客空間應(yīng)建立開放共享的協(xié)作氛圍;其次，建立以學(xué)生為主體的管理制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)客活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)客的凝聚力;再次，創(chuàng)客空間應(yīng)建立完善的課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)客教育師資體系，完善線上服務(wù)平臺(tái)，使創(chuàng)客能夠及時(shí)獲取資源和信息;最后，積極尋求學(xué)校和企業(yè)的幫助，保障創(chuàng)客空間運(yùn)行。

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課題：江蘇省徐州技師學(xué)院校級(jí)課題無人機(jī)創(chuàng)客空間建設(shè)與應(yīng)用研究，項(xiàng)目編號(hào)（18XJSKT-037）

作者簡(jiǎn)介：張飛（1983-），女，湖北襄陽人，講師，研究方向?yàn)闄C(jī)械、電子、無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)等;張研（1990-），男，江蘇徐州人，助理工程師，研究方向焊接機(jī)器人、無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)等;姚亮（1980-），江蘇徐州人，講師，研究方向：無人機(jī)應(yīng)用技術(shù);孟強(qiáng)（1976-），江蘇徐州人，高級(jí)講師，研究方向：機(jī)電一體化。