仉慧卿

（湖南鐵路科技職業(yè)技術學院，湖南 株洲 412006）

習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本性問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。探索高校思想政治教育工作有效性途徑，符合習總書記高校思想政治工作會議上的講話精神，也是時代賦予高校思想政治教育工作者的重大歷史使命。

在2019年的《政府工作報告》提到改革完善高職院?？荚囌猩k法，今年大規(guī)模擴招100萬人。不僅在招生規(guī)模上，政府給予了大力的支持，同時，在政府工作報告中還提出了多項舉措來助力高等職業(yè)教育的發(fā)展。中央財政大幅增加對高職院校的投入，地方財政也要加強支持等等?？梢哉f，我國職業(yè)教育即將進入一個重要的發(fā)展機遇期。與此同時，高職院校的思想政治教育工作的有效性開展也迫在眉睫。找到更加有效的教育途徑，實現(xiàn)“三全”教育目標，成為當前亟需解決的大課題。

為了探索高職院校思想政治教育工作的有效途徑，我們應該聯(lián)系高職院校自身特色和職業(yè)教育固有特點，從當前影響有效途徑的制約因素為出發(fā)點，進行深入探究。

一、制約因素。結合目前高職院校思想政治教育工作特征，制約因素大致有如下幾種

（一）高職院校的部分受教育者有不同程度的教育“主體性缺失”慣性

思想政治教育不應該是單純被動的灌輸教育，而是受教育者自覺主動進行的教育需求，涉及到社科與人文綜合考量，思想政治教育是一個知識分子完善知識架構和價值觀的必選項。思想政治教育工作的受眾群體一旦形成被動的慣性，將非常不利于思想政治工作的有效開展。這種“慣性”事實上也是一種理論學習主動性缺失的“惰性”。

增強受教育者的知識需求自覺性，可大大提高高校思想政治教育工作的有效性，這也是我們探索有效途徑必須考量的重要方面。

（二）個別思想政治教育工作者教育功能的缺位

基于高職院校更注重實用專業(yè)技術素質的培養(yǎng)目標，在實施思想政治教育工作時，會有思想政治教育工作的實施主體受制于職業(yè)教育的偏頗性。比如，無法更好地解決專業(yè)課與思想政治理論課同向同行問題；不能即時適應時代發(fā)展需要，甚或缺乏新時代新形勢下的教育應變能力，甚至無法駕馭新的教育技術手段，等等；所有這些個人因素都將大大制約高職院校思想政治教育工作的有效開展。

做為高職院校思想政治教育工作的實施主體，教育者本身就需要從現(xiàn)實出發(fā)，審視自我不足。這個過程也是教育者本身成長完善的必經(jīng)階段。需要不怕暴露缺點，自覺進行理論與實踐的雙向“補位”，緊跟時代發(fā)展步伐。在秉持初心、牢記使命前提下勇于創(chuàng)新工作機制，適應國家職業(yè)教育大發(fā)展的時代需求，逐步發(fā)掘出高效的思想政治教育工作途徑和方式方法。

（三）思想政治教育工作長效運行機制不健全

一些高職院校缺乏思想政治教育工作的遠見卓識和長效工作機制，認為思想政治教育工作是一項階段性、任務性工作，未能將之納入高校整體工作的長效機制中去，缺乏成熟的運行、支撐體系。這就容易造成思想政治教育工作不連貫甚至中途脫節(jié)，大大制約了思想政治教育工作的高效開展。在制度上不能充分體現(xiàn)思政教育工作的頂層設計地位，在師資上更缺乏突出思政教育的主體地位，隨之而來的便是一系列不良連鎖反應，其結果便是直接導致思想政治教育工作舉步維艱，得過且過，又何談成效？

（四）新時期政治、經(jīng)濟、文化、社會、科技等因素影響。

另外，隨著社會經(jīng)濟文化科技等因素的發(fā)展，思想政治教育工作也會出現(xiàn)一些滯后性。特別是信息技術的迅猛發(fā)展，隨著5G時代的到來，受教育者接受信息的渠道多元化，數(shù)量擴大化，結構復雜化，質量評估與控制難度日益加大。如何在這樣的信息時代利用好科技元素與方式，全方位把握思想政治教育工作新時代新特點，實現(xiàn)思政教育工作的高效進行，這是一個難度大、要求高的工程。

特別是高職院校，針對學生專業(yè)學習、頂崗實習、實訓教學多元化特點，將思想政治教育工作貫徹落實到專業(yè)學習各個領域，沒有高效的操作途徑是很難實現(xiàn)的。

凡此種種，不一而足，都形成制約高職院校思想政治教育工作高效開展的具體因素，更是新時代思想政治教育的巨大挑戰(zhàn)。

面對以上多種制約因素和現(xiàn)實挑戰(zhàn)，高職院校思想政治教育工作應主動予以分析探究原因，從而尋求更符合時代要求和頂層設計的高效路徑。接下來我們將從兩個方面進行歸因分析

二、歸因分析

（一）部分思想政治教育工作者觀念缺乏創(chuàng)新性，教育推進有滯后性；

因為觀念的滯后，導致未能從頂層設計角度考慮甚至忽略思想政治教育工作的地位。與專業(yè)技術學科同向同行的融合問題很難解決，找不到結合新時代思政教育新特點、新要求的更佳路徑，導致了思想政治教育工作巨大的效果偏差。

（二）路徑設計缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，資源整合不足。

在探求新時代背景下的思想政治教育工作新路徑時，無法全面利用好、整合好優(yōu)質資源，更談不上發(fā)掘構建全新的資源與平臺。教學改革、師資管理、實踐教學基地建設等等都不能進一步順暢開展。這對思想政治教育工作的高效開展影響巨大。

總之，通過現(xiàn)實分析我們可以很清晰地看到高職院校在思想政治教育工作上面對的一系列挑戰(zhàn)和制約因素。通過對這些因素的深入分析，我們可以探索出一條易操作、高效率的工作路徑。在之后的研究過程中，我們將針對路徑構建實施提出更新的具體辦法與措施。