劉平

（吉林省乾安縣贊字中心校，吉林 乾安 131400）

一種好的教學方法，應是多種教學方式的有機組合，是在教與學關系上充分發(fā)揮教學技能，使之在有限的時間內，最大限度地發(fā)揮學生智慧的潛在力，高效率、高質量地完成教學任務的目的。

那么，怎樣才算是好的教學方法呢？一個教師只要真正熟練地掌握教學中如下幾個基本的教學方式，根據教學內容、教學對象、教學環(huán)境，科學地、系統(tǒng)地把幾種教學方式聯(lián)系起來，并使之靈活運用，就會創(chuàng)造出成功的教學方法。

一、讓學生養(yǎng)成獨立思考的教學方式

任何一種教學方法的成功運用，都離不開學生的獨立思考。獨立思考能夠發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。俗話說：“多想出智慧”。前蘇聯(lián)一位教育家曾說過：“一個最差的教師就是向學生奉送知識?！边@就是說，好的教學方法應能激發(fā)學生思考，積極主動地學習。

教學中，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣要從以下幾點入手：（1）要有明確的思考目標；（2）激發(fā)強烈的思考欲望；（3）創(chuàng)造清靜的思考環(huán)境；（4）留有充裕的思考時間；（5）提供適量的思考依據。

在平時的預習、提問、作業(yè)、測驗、寫小結中，都要鼓勵學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，為教法改革鋪平道路。

二、提倡學生議論與爭辯的教學方式

教學中，教師要允許并鼓勵學生之間、師生之間的交流，提倡議論與爭辯。通過討論、研究問題，課堂上允許議論，學生隨時可以提醒或糾正教師在講課時出現(xiàn)的差錯，彌補備課的不足。傳統(tǒng)的一言堂教學，帶有很大程度的主觀性和片面性，教師講什么學生聽什么，教師不午的學生就沒學學一一旦講錯了，學生就錯著聽。教師如果不糾錯，學生便一錯到底。終生受害，我們提倡的多議善辯，是進行教學相長的很重要手段，是現(xiàn)代教學法不可缺少的環(huán)節(jié)。

課堂上的議論往往出現(xiàn)兩個極端，一是議不起來，一是議而不止。前者，需要教師成心啟發(fā)和誘導；后者，需要教師因勢利導，把問題集中到中心議題上來，教師要善于運用控告論的觀點，盡可能地避免以上兩種傾向。應該強調的是，我們的主要目的在于發(fā)未預見到學生參加議論，即便而不止，也是值得珍惜的。

三、鼓勵學生勤學好問的教學方式

勤學好問是腦子靈活的反映，只有獨立思考，才能產生見解，有見解的人，才善于質疑，愛因斯坦指出：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。懷疑是發(fā)現(xiàn)的鑰匙，探索的動力、創(chuàng)新的前提。課堂上，教師如果不能滿足學生的求知欲，學生所疑，就決不能激發(fā)學生主動學習的積極性。因而要善于疏導學生所疑，敢疑，事實上，對問題的疑點越多，探討的就越深刻。教學時，教師不但要多鼓勵學生提出問題，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)、自己解決。要引導學生勤于思考，啟發(fā)多質疑，樹立“打破沙鍋問到底”的精神。哪怕學生的問題，提出不同的看法或新見解，往往就是創(chuàng)新的開始。

四、激發(fā)學生產生學習動機的教學方法

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。心理研究表明，人們對自己感興趣的事物，總是力求去探索它、認識它，因此學生的興趣是構成動力的最現(xiàn)實、最活潑的心理成分，是學習動力最重要的源泉。在中學數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)和發(fā)展學生學習興趣是提高數(shù)學教學質量的重要途徑。

在這個教學活動中，要使整個課堂的學習興趣飽滿、積極性高，還需要我們每位教師多動腦、多想辦法。古人云：“學貴有疑，小疑有小進，大疑有大進。”這說明，求知欲是從“問題”開始的。因此，教師在課堂教學上精心設障置疑，不但能激發(fā)學生的求知欲，而且還能使學生的注意力保持下去。所謂“設障置疑”是多問幾個為什么，讓學生在頭腦中多打幾個問號，使學生的思路緊緊圍繞本課教學內容不斷發(fā)展下去。但是，教師設置的問題要給學生留有一定的時間，使學生對問題進行分析和討論，使問題逐漸解決。

在教學過程中，教師野要善于啟發(fā)學生積極思維，盡量調動學生動腦，動口、動手，使有意注意不斷增強，另外，還要處理好教學的節(jié)奏，一堂課應有張有弛，有難有易，不至于過分緊張和疲勞，從而順利地完成教學任務。

五、培養(yǎng)學生自學習慣的教學方式

自學可以培養(yǎng)學生獨立獲得知識的能力，它可以解決當今社會知識量不斷增長與有限的學校教育的矛盾。面對高速發(fā)展的知識不斷更新的現(xiàn)實社會，靠傳授知識遠不能達到我們的培養(yǎng)目標。因此，在學校里培養(yǎng)學生自學能力顯得越來越重要。

自學能力是各種能力的綜合體現(xiàn)。要使學生學會閱讀，會思考，會總結，從而達到會應用的目的。然而，要使自學形成一種習慣，不是短時間所奏效的。它要求教師平時教學時，要有目的、有步驟地培養(yǎng)與訓練。

首先，要教會學生獨立閱讀。選擇教材中敘述比較詳細、淺顯易懂的內容讓學生進行閱讀，教師可以提出閱讀的重點和思考的問題，給學生一定的閱讀時間。值得注意的是，每次閱讀的內容宜少，不宜多。學生容易出現(xiàn)把閱讀變成肯定意義上的形式主義的做法。

其次，通過預習教材或課外參考資料，彌補課堂教學的不足。課外閱讀要有閱讀提綱，要求學生寫閱讀筆記，閱讀體會。

學生在議論問題時，教師應鼓勵學生自己尋找論據充實自己的論點。這樣，可以有效地培養(yǎng)學生自己學習的習慣。教師應該多鼓勵學生翻書本，找依據，在實踐中看書，在運用中看書，可以培養(yǎng)學生讀活書，活讀書。

另外，要求學生寫單元小結。每一單元結束時，要求學生獨立寫出小結。要防止學生抄襲課本中的小結，鼓勵學生寫自己有創(chuàng)見的總結，小結寫得好的應當表揚，鼓勵。

教師要講究教學藝術，有趣有味。推行愉快教育，絕不能片面理解為單純活躍氣氛，讓學生玩得愉快、輕松，無負擔，而是要嚴格按照教學大綱要求，把微笑帶進課堂，把愛心奉獻給學生。并非不要批評，無原則地迎合學生。對學生嚴格要求，指出缺點并讓學生認識和改正則是最大的快樂。要培養(yǎng)學生樂于接受批評，有錯就改的好習慣。當然，在教育中要講究方式方法，寓教于情，寓情于理，使學生心悅誠服地接受教育。

教學方法的改革，沒有一種固定的模式，也不存在哪個最優(yōu)，哪個最佳的問題。只要教師把握這種基本的教學方式，靈活、多變、交錯地運用，就可以達到預期的效果。在教學改革中出現(xiàn)的種種矛盾，是可以解決的。只要立足于自己的學生，自己的課堂，結合自己的實際，堅持實踐，遇到困難不畏縮，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，就可以達到教法改革的理想效果。