周小青

（河北省滄州市黃驊市呂橋鎮(zhèn)大王莊學(xué)校，河北 滄州 061104）

引言

很多學(xué)生會害怕寫作，因為自身的詞匯量以及平時看的書籍有限，長時間的忽視寫作方面的能力培養(yǎng)，一到考試時，在有限的時間內(nèi)寫出一篇文章，難度會比較大，而且作文的分?jǐn)?shù)占比也很高，因此，學(xué)生會畏懼寫作，基于此，本文主要就是研究提高學(xué)生寫作能力的方法，從日常的學(xué)習(xí)過程中做好積累，慢慢的增加自己的知識儲備，才能沉著的應(yīng)對各種題材。

一、小學(xué)作文教學(xué)的重要性

作文是考驗一個學(xué)生語言組織能力以及知識儲備量的一種方式，之所以很多學(xué)生會害怕寫作文，就是因為平時的語文學(xué)習(xí)中，老師也忽視了寫作能力的培養(yǎng)，而且沒有一套系統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生積累的實效性也比較差，比較常見的現(xiàn)象是：老師經(jīng)常會在上課過程中要求學(xué)生從文章中去發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的詞句，并且摘抄下來，然而這種方法還是比較形式化的，雖然說好記性不如爛筆頭，摘抄的過程有利于學(xué)生對優(yōu)美語句的記憶，但是這種方式的成效并不高，還是有部分學(xué)生抄完就忘，將其視為一項學(xué)習(xí)任務(wù)看待。所以這種情況下的學(xué)生很難調(diào)動其學(xué)習(xí)寫作的積極性，自然無法將平時看到的讀到的知識積累下來。語文學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，因此寫作能力的培養(yǎng)也不容忽視。新時期下，隨著素質(zhì)教育體制改革，我們更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的意義非常重大。

二、小學(xué)傳統(tǒng)作文教學(xué)存在的問題

部分語文教育工作者因為長時間受到傳統(tǒng)教育理念的影響，即使在新課程改革的推動下，還是會采用應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，一味的結(jié)果導(dǎo)向，所以在小學(xué)語文課堂中，幾乎沒有專門的時間來提高孩子的作文能力。長期如此，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。而且現(xiàn)有的教師又沒有完善的教學(xué)方式，因此，語文學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量提升有一定的難度。

三、提高小學(xué)作文教學(xué)效果的有效策略

（一）閱讀結(jié)合寫作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是做一件事，甚至是做好一件事的開端，對于作文教學(xué)也是如此，學(xué)生的寫作興趣十分重要，只有學(xué)生真正的愛上寫作，才會在寫作中找到學(xué)習(xí)的自信心與自豪感，興趣才是寫作能力提升的不竭動力！另外，閱讀是提高學(xué)生寫作能力最基礎(chǔ)的一種方法，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。只有閱讀各種書籍，并做好優(yōu)美詞句的摘抄，才能為寫作提供源源不斷的靈感。在語文課堂上，語文老師也要挖掘教材中的深刻內(nèi)容，通過某一個語句來發(fā)散學(xué)生的想象力，在適當(dāng)?shù)臅r候去拓寬知識面，讓學(xué)生從一堂課中學(xué)習(xí)到各個方面的知識，慢慢的積累，寫作時的“墨水”就多了。閱讀是語文課程中的重要組成部分，通過閱讀，學(xué)生可以更加真實的去了解感受作者當(dāng)時寫作的情感，而且閱讀的時間長，文章多，潛移默化中，學(xué)生或多或少都會吸收不少的素材。古話說得好讀書破萬卷下筆如有神，沒有積累自然不會有高昂的興趣去寫作，一旦老師做好引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，長時間的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，就不用擔(dān)心學(xué)生在寫作時沒有思路，因此，閱讀興趣的培養(yǎng)才能激發(fā)他們寫作的興趣，最終提高寫作能力。

（二）選取題材、展開想象

為了讓自己的作文更加具備生命力，就需要選取好的題材。有了提綱有了思路之后，雖然后面的文章只需像填空一樣把自己積累的素材和你的嵌入到各個框架中，但是不加以修飾，就會使得文章缺乏生機(jī)，沒有活力。所以學(xué)生需要將自己腦海中的材料進(jìn)行有機(jī)的整合，不斷展開想象，進(jìn)行加工，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把主題的內(nèi)涵進(jìn)行深刻的剖析，有聲有色的演繹每一個易被常人忽略的細(xì)節(jié)。因此老師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，需要進(jìn)行一些短文的練習(xí)，組織學(xué)生選擇自己擅長的主題，把積累的知識融會貫通，將筆下每一個人物或每件事物都能描繪的具備生命力，同時也要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)揮想象力，將簡單的一個問題看得更加透徹。也只有這樣，文章才能顯得內(nèi)容充實的，寫作起來也能得心應(yīng)手游刃有余。

（三）走進(jìn)生活，積累素材

素材的積累很關(guān)鍵，學(xué)生畏懼寫作最主要的原因就是素材積累不到位，或是運(yùn)用不連貫。主要還是資料庫不齊全。從生活中去尋找寫作的材料，是最快捷的方法。生活中遇到的每一個人，看到的每一件事，都能成為學(xué)生作文中的真實寫照。作文說白了其實很簡單就是用最正確的語言把生活中的點點滴滴記錄下來。因此需要老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材。比如戶外郊游、軍訓(xùn)、一起植樹、一起去敬老院服務(wù)爺爺奶奶等等。這種教學(xué)方式，學(xué)生不但能夠享受快樂，而且也可以成為他們?nèi)蘸髮懽鞯乃夭姆e累。只是在此過程中，教師需要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，告知學(xué)生要觀察實踐的每一個細(xì)節(jié)，做好隨時隨地的記錄工作，并且參加完一次活動之后，組織學(xué)生有感而發(fā)的總結(jié)自己的心得體會。長時間的堅持，學(xué)生在寫作文的時候就會形成正確的寫作習(xí)慣：記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

（四）運(yùn)用作文修改教學(xué)模式完善評估

教學(xué)過程中，教師需要積極的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，所以進(jìn)行作文修改時，教師也要在課堂上不停地走動，去了解每一個學(xué)生修改的進(jìn)度，并且及時的解決他們不理解的語句。因此加強(qiáng)過程的引導(dǎo)也是農(nóng)村的語文教師需要重點關(guān)注的一個環(huán)節(jié)。評價的目的就是為了保證這種教學(xué)模式應(yīng)用的質(zhì)量，組織學(xué)生修改作文之后，及時的給與評價，就錯字尋找的數(shù)量作為評價標(biāo)尺，進(jìn)行統(tǒng)計，表揚(yáng)找到錯字最多的學(xué)生，并且與學(xué)生一起去分析錯字的正確書寫。通過這種完善的評價體系，能夠保證作文修改不會過于形式化，學(xué)生收獲的知識也會更多。

四、結(jié)語

綜上所述，寫作是語文課程中必須重視的一項教學(xué)內(nèi)容，而寫作能力的培養(yǎng)以及提高并不是一蹴而就的，需要長時間的積累，鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀各種書籍，并且從生活中尋找寫作的題材，同時認(rèn)知修改教學(xué)，完善評估，從而讓他們產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，只有這樣，寫作能力的提高才會有動力有方法。