張國強

（河北省灤平縣第一中學，河北 灤平 068250）

新課程改革倡導豐富教學形式，提倡引導學生結合教材和生活實際來養(yǎng)成探究問題的好習慣，以此進一步培養(yǎng)、提升學生的創(chuàng)新思維能力。這需要廣大的教育教學工作者通過教學實踐來不斷的獲得新的認識。

一、開展有效探究學習的目的

（一）提高學生解決問題的能力

在高中政治教學的探究學習過程中，通常采取創(chuàng)設情境或展示材料的方式導入，比如對于“聯(lián)合國”的認識，許多學生開始會認為是一個主權國家，當教師引導學生對聯(lián)合國的成立宗旨、人員組成、主要工作進行展示后，學生展開討論很快就明白了其不是一個“國家”,而是一個“國際組織”,學生在激烈的分析、探究中，其分析、歸納、解決問題的能力得以提升

（二）增強學生合作學習的能力

我們一直在倡導開展“學進去 講出來”的學習模式，探究活動的開展需要學生聯(lián)系教材的相關內容進行合作研討，互相聽取觀點、意見，比如“中國與聯(lián)合國的關系”,有的同學認為加入聯(lián)合國是無所謂的事情，有的學生認為中國在聯(lián)合國中沒有發(fā)揮好自己的權利，學生在爭辯、質疑中逐步獲取有效的認識，達成共識，這對于培養(yǎng)學生與人交流、增強其合作學習的意識起著重要的作用。

（三）更 好突顯、解決知識的重難點

教學探究活動的開展有其應遵循的原則，并不是所有問題的解決都要通過此活動來解決，無論從時間還是學生的精力角度考慮，都是無法實現(xiàn)也是沒有必要的。探究問題的選擇都是圍繞教材知識的重點和難點來設計，比如“聯(lián)合國”這一節(jié)，聯(lián)合國是什么樣的組織？其組建有什么作用？舉例說明現(xiàn)在聯(lián)合國已經發(fā)揮了什么作用？這樣不僅可以突顯知識的重難點所在，又讓學生在合作探討中將需要理解、難以理解的問題很好的解決。

二、開展有效探究學習的途徑、方法

（一）創(chuàng) 設寬松、和諧的探究學習的氛圍

學習氛圍對于學生的學習態(tài)度起著直接的影響作用，實踐證明，在壓抑的學習氛圍和寬松的學習氛圍中學生的學習積極性發(fā)揮迥然不同，前者是被動的接受過程，后者是主動學習的過程，所以寬松、和諧的學習氛圍創(chuàng)設對于有效教學的實現(xiàn)相當重要，尤其是引導學生開展課堂探究需要學生大膽思考、勇于表達自己的思想觀點，從多個角度去思考問題，這更需要營造一個寬松的學習氛圍。

（二）豐富探究活動的形式

探究活動的開展，旨在通過研討、辨析材料或問題來解決知識重難點，借此來啟發(fā)學生的思維，提升其解決問題的能力。這需要學生對所研討的問題有一定的興趣，才能激發(fā)其思維的空間，在設計研討問題時應將激發(fā)學生的學習興趣考慮在內，所以在每一章節(jié)的活動安排時，盡量避免直接以問題來呈現(xiàn)的方式，這樣無論從學生的興趣還是從研討的參考資料角度來考慮，都有一定的殘缺，多采用一些靈活多樣的形式，來激發(fā)學生的學習自主性，如組織開展辯論會的形式、創(chuàng)設情境教學的形式、聯(lián)系熱點來探討問題的形式、豐富的圖文呈現(xiàn)等形式，這些形式都樂于被學生接受，有助于學生在愉悅的氛圍中探討研究問題，更能有效的激發(fā)其思維。學習《色彩斑斕的文化生活》中在處理知識重點“辯證地看待大眾傳媒的作用”時，為了最大限度調動學生的學習自主性，組織學生自己搜集、整理有關大眾傳媒的資料，按學生整理的資料將學生分為兩個對抗方陣---正方觀點：大眾傳媒在現(xiàn)代社會極大滿足了人們對視野之外的認知需求，對于人們擴大視野、增長知識、娛樂身心等作用不可限量。反方觀點：大眾傳媒缺乏及時有效的監(jiān)管，導致很多低俗的文化，甚至封建思想、迷信活動的快速蔓延，讓人們無所適從。這些理論觀點和學生的生活實際密不可分，學生的學習興趣高漲，他們積極呈現(xiàn)自己的觀點，課堂氛圍異?；钴S。教師適時點撥，引導學生從大眾傳媒的發(fā)展是把“雙刃劍”這個角度來辯證分析，客觀評價。

（三）適時引導 環(huán)環(huán)相扣做好深度探究

在教學實踐中，曾經參加過諸多次教學研討會，對于“教學中的探究活動是否有效開展”一直是個熱議的話題，多數(shù)認為過于流于形式，無實質性的成效。 “探究”顧明思議涵蓋探討研究之意，需要教師精心組織設計，設計時應考慮是否兼顧了探究性、靈活性和實用性于一體的特征，在此基礎上，教師再引導學生展開層層深入的探究活動，這樣探究活動的真實有效性才凸顯出來。學習《新時代的勞動者》時，回顧前段時間的熱點“蘋果有毒”事件，以此來層層剖析勞動者的就業(yè)和維權問題。

回顧一：深受毒害的當事人不愿離開，引導學生探討當事人的就業(yè)觀存在哪些誤區(qū)并提出勞動者就業(yè)的意義；解決就業(yè)的途徑?；仡櫠嘿Z景川出院后公司未批準其休養(yǎng)三個月的請求。公司繼續(xù)要求其在惡劣的環(huán)境中工作，其病情更嚴重，引導學生探討“公司的行為侵犯了賈景川的什么權利？”---維護勞動者的權益?；仡櫲嘿Z景川維權路可謂艱難，引導學生探討：賈景川維權之路給我們哪些啟示？ ---維護勞動者的權益的合法途徑。這樣通過三個片段的回歸將本課的知識重點環(huán)環(huán)相扣呈現(xiàn)出來，學生在有效的情境學習中增強了對知識的理解和運用能力。

高中政治探究學習的開展在運用時應把握適時、適量、適度的原則，讓探究活動不走過場，不作秀，這樣才能發(fā)揮其探究性學習應有的功效。