張立偉

（黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)利民小學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150500）

前言：

我國(guó)現(xiàn)行教育制度的實(shí)質(zhì)就是應(yīng)試教育，更為重視學(xué)生的考試成績(jī)，這雖然可以創(chuàng)造公平公正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，但片面的重視智力教育忽視德智體美勞等方面的教育會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展；此外片面重視需要考試的學(xué)科，肢解課程的科學(xué)性和完整性，也會(huì)造成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完整。而核心素養(yǎng)又是每個(gè)公民的必備素養(yǎng)之一，所以如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展值得研究。

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備能力和修養(yǎng)【1】。學(xué)生核心素養(yǎng)會(huì)在各個(gè)不同的學(xué)科當(dāng)中形成和發(fā)展。學(xué)科核心素養(yǎng)是某一學(xué)科給學(xué)生帶來(lái)的價(jià)值的集中體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)形成不同的學(xué)科素養(yǎng)而逐漸樹(shù)立正確的三觀，也逐漸提升自己的綜合能力以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。

二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成

在小學(xué)語(yǔ)文中，語(yǔ)文核心素養(yǎng)包含多個(gè)方面，大致可分為語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文情感、語(yǔ)文理解與語(yǔ)文應(yīng)用【2】。首先，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文情感。一定的文字理解能力是學(xué)生必備的語(yǔ)文學(xué)科技能，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀一些文章，并積累一些基本素材，形成一定的文字語(yǔ)感。其次，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)去組織語(yǔ)言或者是寫(xiě)作。此外，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的思維能力，還應(yīng)該能夠感受到語(yǔ)言文字的魅力。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）以學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始大力推行課程改革，新課改當(dāng)中要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。新時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把自己當(dāng)作課堂的“總導(dǎo)演”，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以新穎有趣的課堂吸引學(xué)生，同時(shí)教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠靈活地思考并應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）教師應(yīng)提升自身的核心素養(yǎng)

語(yǔ)文教師是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)者，因此語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果有很多大的影響。在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷提升自身的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)水平，通過(guò)大量閱讀文學(xué)作品、豐富自身科學(xué)文化知識(shí)等途徑來(lái)提高自身的文化修養(yǎng)，通過(guò)自身的努力來(lái)提高課堂教學(xué)水平、改善教學(xué)效果【3】。此外，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)與考核力度，定期對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，讓教師掌握更多的教學(xué)知識(shí)；也要多開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，讓教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)體會(huì)到教學(xué)的重要性；最后還應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行考核，例如聽(tīng)課、教研等，看語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出解決的建議。

（三）活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣

我們都說(shuō)：“興趣是孩子最好的老師”，小學(xué)生年齡比較小，對(duì)很多事物都充滿了好奇心，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種輕松有趣的氛圍來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣才能夠更好地開(kāi)展教學(xué)，才能讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文的精妙之處與我國(guó)漢字的魅力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用一些游戲教學(xué)法或者情境教學(xué)法，讓學(xué)生在有趣的游戲或者情境之中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，在講《古詩(shī)兩首》這一課時(shí)之前，教師可以提前通知學(xué)生在課余時(shí)間閱讀《古詩(shī)三百首》，然后在課堂中展開(kāi)古詩(shī)接龍這個(gè)小游戲。教師先把游戲規(guī)則和學(xué)生講清楚，將學(xué)生分為三組，由三組學(xué)生輪流出題，第一組的學(xué)生先提出一句古詩(shī)，然后另外兩組學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)下一句或者上一句的搶答，沒(méi)有答對(duì)的一組學(xué)生需要上講臺(tái)表演節(jié)目。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)，也有利于激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，繼而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建現(xiàn)代化語(yǔ)文教育體系

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，只有遵循由易到難、循序漸進(jìn)的規(guī)律開(kāi)展教學(xué)才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生掌握的知識(shí)更加系統(tǒng)化。當(dāng)代，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中都不注重語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性，在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)不注重將知識(shí)聯(lián)系在一起，這樣就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)像一個(gè)個(gè)碎片一樣，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性，構(gòu)建現(xiàn)代化語(yǔ)文教育體系，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的綜合素養(yǎng)之一，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷利用各種方式在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，以培養(yǎng)社會(huì)所需的復(fù)合型人才。