國玲玲

（河北省平泉特殊教育中心，河北 平泉 067500）

近幾年來，筆者圍繞“如何將培智語文教學(xué)生活化”展開探索，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主題參與活動的強(qiáng)烈愿望，同時將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的知識，獲得一定的生活技能。

一、語文教學(xué)回歸生活

以往的語文教學(xué)只注重知識的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語文課本，但課本知識過難，有很多脫離實際，對于培智班的學(xué)生來說很難理解課本上的知識。而且這些孩子很難安靜地坐在教室里聽老師講書本上那些枯燥的知識，他們就知道傻玩，這就要求我們將語文教學(xué)回歸到生活中去。因為生活中都是學(xué)生每天要接觸的東西，與其只講給學(xué)生聽不如讓學(xué)生親眼看到并融入進(jìn)去。于是我做了大膽的探索，充分利用學(xué)?？祻?fù)室配備的上海泰億閣多媒體學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生在玩的同時學(xué)會綠燈行、紅燈停等一些比較抽象的概念。因此在教學(xué)中我們做到以下幾點：

觀察生活。雖然課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但畢竟培智班的學(xué)生不同于普通小學(xué)的學(xué)生，他們往往是熟視無睹或知之甚少的，我們指導(dǎo)學(xué)生留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化他們語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。比如《紅綠燈》這一課，課文讓學(xué)生認(rèn)識交通燈和人行橫道。我就帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的路口去觀察交通燈和人行橫道，讓學(xué)生觀察紅燈亮?xí)r車子和行人是怎樣的，綠燈亮?xí)r又是怎樣的。這樣使學(xué)生在觀察生活中學(xué)習(xí)語文。從而使他們更能認(rèn)識和理解這些生活中的交通設(shè)施的用途。

再現(xiàn)生。每一篇課文都是以文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀實物，從而獲得主觀感受。同樣還是《紅綠燈》這一課，在學(xué)生掌握的交通燈什么燈亮?xí)r該走還是停、人行橫道應(yīng)該怎么過以后，讓學(xué)生演習(xí)過馬路。這樣學(xué)生真正的學(xué)會了怎樣過馬路，每個學(xué)生的積極性都很高，提高了教學(xué)的效果，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容并親身體驗學(xué)習(xí)的知識，掌握生活的技能，給予學(xué)生最好的鍛煉。

體驗生活。俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗”。同樣，對課文的感悟也是如此，著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯處熡幸庾R的創(chuàng)設(shè)思維情景，把課文描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗去體驗、感悟，加深感受。

二、生活中孕育著教學(xué)

生活是知識的海洋，生活中處處皆學(xué)問。因此，我尋找語文與生活的結(jié)合點，如《認(rèn)識水果》一課，單用課本知識向?qū)W生講述水果的名稱、樣子，學(xué)生很難真正的學(xué)會、理解，甚至運用。于是我利用每天上午的營養(yǎng)餐學(xué)生吃蘋果的時間，讓學(xué)生認(rèn)識各種水果，學(xué)會各種水果的吃法，同時學(xué)會分辨顏色、形狀，然后回到教室教他們這些水果的名字如何寫，如何表達(dá)自己想吃水果的需求等等。這樣每天堅持，一個月下來有的智障嚴(yán)重的能認(rèn)識一到二種水果，較輕微的不僅能認(rèn)識四到五種水果，說出這幾種水果的顏色、形狀，還能掌握這幾種水果的正確吃法，不用老師幫忙洗水果、剝皮了，認(rèn)識水果一課如果原原本本照著課本去教，大多數(shù)學(xué)生學(xué)完了最多認(rèn)識幾種，但吃起來還是要老師幫忙，我所教的這個過程看起來很漫長，但學(xué)生卻能學(xué)到生活的基本技能。引導(dǎo)他們學(xué)會生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者和主人，這才是特教工作者所期盼的。因此，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點：

（一）讓學(xué)生聯(lián)系校園生活學(xué)習(xí)語文。學(xué)校有很多住校生，對于住校生讓他們自己穿衣服，動手疊被子，自己吃飯等，讓他們將語文學(xué)習(xí)融入生活中。

（二）讓學(xué)生聯(lián)系家庭生活學(xué)習(xí)語。我聯(lián)系學(xué)生的家長，讓家長也積極配合我的工作，讓程度清些的學(xué)生在放假期間在家長陪同下學(xué)習(xí)買菜，如果有家長帶學(xué)生外出游玩的讓學(xué)生學(xué)會并實踐尊老愛幼。如在公車上給老年人讓位等。這樣把語文書本上的一些難以理解的大道理實踐到生活中去。

對于培智班的學(xué)生，單一的一本課本是無法讓學(xué)生掌握知識，即使是非常簡單的知識。生活的技能對于智障的學(xué)生才是最重要的，特殊教育將更加注重在生活中學(xué)語文，將學(xué)到的語文知識用到生活中，讓學(xué)生掌握生活的技能，有生存的能力，這樣才能融入這個社會中。我將繼續(xù)實施這樣的教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗改進(jìn)語文教學(xué)生活化不足的地方，讓孩子達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。