王朦

（吉林省白城市民生中學(xué)，吉林 白城 137000）

進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了高漲，但是學(xué)生在課上與教師的交流、課下與同學(xué)的交流卻呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。教師應(yīng)如何改變這一趨勢(shì)，小組合作無疑成為當(dāng)下教師處理這一現(xiàn)象的明智的選擇。小組合作學(xué)習(xí)是初中新課程發(fā)展理念所倡導(dǎo)的一種良好的學(xué)習(xí)方式，它提高了學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及合作精神為主旨，積極挖掘?qū)W生探究問題的綜合能力，經(jīng)過實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是目前教學(xué)模式中一種值得持續(xù)發(fā)展的教學(xué)策略。教師在小組合作學(xué)習(xí)這一策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性的同時(shí)，要注意避免形式主義的“合作”，擺正合作的位置，讓小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜聞樂見的方式，而不是成為自身成長道路上的絆腳石和無用功。

一、通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

作為一名教師，有責(zé)任將傳授知識(shí)的過程變成讓學(xué)生自主探究真理的過程，使學(xué)生在這一過程中找尋探究的價(jià)值、意義以及樂趣。教師在傳授知識(shí)的過程中，要善于引發(fā)學(xué)生自己思考，要讓學(xué)生養(yǎng)成凡事多問一個(gè)問號(hào)的思考習(xí)慣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境等方式，激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)里對(duì)生物的興趣，如在講解七年級(jí)上冊(cè)生物第二章了解生物圈的內(nèi)容，教師通過創(chuàng)設(shè)一些問題像讓學(xué)生通過對(duì)自己所處的生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)想記憶與課本中所涉及到的哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，又如教師給出一段話——“牛喜歡吃三葉草；三葉草要靠土蜂傳粉；田鼠吃土蜂的蜜和幼蟲，搗毀土蜂的巢；貓捕食田鼠，因此養(yǎng)牛的農(nóng)民愛養(yǎng)貓”，從這一段話中讓學(xué)生用圖解的形式理清這一段話中出現(xiàn)的生物的關(guān)系，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)生物圈的認(rèn)識(shí)。

剛步入初中的學(xué)生難免心高氣傲，想問題不夠全面，帶有一定的局限性，而小組合作正好打破了這一局限，它使學(xué)生的凝聚力更強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)本身就帶有多元化的因素，用到學(xué)生身上更是將這一元素?zé)o限放大，使學(xué)生的思維打開了一個(gè)新的紀(jì)元。初中階段的學(xué)生好奇心和求知欲都較小學(xué)階段要強(qiáng)，因此教師要充分抓住學(xué)生的這一心理，積極培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作意識(shí)，使他們的思維更加開闊。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的習(xí)慣

通過在課堂上有效的組織學(xué)生進(jìn)行分組討論是讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的有效途徑，教師要充分利用這一途經(jīng)，鼓勵(lì)學(xué)生邁出敢說敢做的第一步。在學(xué)生大致了解認(rèn)識(shí)課本中的相關(guān)內(nèi)容時(shí)及時(shí)展開小組討論，這樣可以抓住學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的熟悉度進(jìn)一步深入了解學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式分析整合，在自己原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步補(bǔ)充總結(jié)。如：在總結(jié)生物的特征時(shí)，可以先讓學(xué)生舉出一些生物的例子，而后教師借助多媒體技術(shù)放映相關(guān)的圖片，讓學(xué)生辨別一下哪些屬于生物，哪些不屬于生物，并說出為什么。這樣來引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。在課堂上教師采用提問的方式點(diǎn)名穎同學(xué)起來回答問題，他們的答案往往只有一點(diǎn)，但是如果讓他們進(jìn)行小組談?wù)?，學(xué)生總結(jié)的答案往往不止一個(gè)，甚至有的同學(xué)還會(huì)因此打開自己的思維，得到更多的答案。

在學(xué)生思維受阻時(shí)及時(shí)的組織學(xué)生金子那個(gè)小組合作討論學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且同組的學(xué)生之間還可以互相取長補(bǔ)短，加上教師在一旁適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生的思維更上一層樓。即使在討論中大家陷入困境中，或者針對(duì)某一問題產(chǎn)生爭(zhēng)吵，但是通過集思廣益和教師額幫助，學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散開闊。此外，學(xué)生可以通過檔案袋評(píng)價(jià)將學(xué)習(xí)過程中得出的知識(shí)總結(jié)和幫助自身進(jìn)步的討論總結(jié)到一起，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思和監(jiān)控，從而促進(jìn)自身潛能的發(fā)展。調(diào)差發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)不僅增加了學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴說話的能力而且在后知后覺中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的自信心和興趣度。

三、通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料的收集和整理能力

隨著新課程的改革，課本教材也進(jìn)行了整合改革，更適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展需要，在加上多媒體技術(shù)的幫助，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣越來越大，也極想了解相關(guān)內(nèi)容，而教材的介紹畢竟有限，教師這時(shí)可以利用小組學(xué)習(xí)的特質(zhì)，讓學(xué)生合作整理相關(guān)的熱點(diǎn)材料，然后統(tǒng)一整合，放入他們的成長檔案袋中，并由教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，這樣既能培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)又能培養(yǎng)他們收集資料的習(xí)慣和能力。此外教師也可以通過檔案袋評(píng)價(jià)的方式深入了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，了解學(xué)生的個(gè)性心理差異，以期全面的幫助學(xué)生成長發(fā)展。

結(jié)語

初中生物由于其特殊的原因，一直得不到學(xué)生的重視，教師有責(zé)任采取一些措施矯正學(xué)生對(duì)生物的偏見。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣離不開小組合作學(xué)習(xí)的功勞，小組合作學(xué)習(xí)不僅消除了學(xué)生課上的疲勞，而且增強(qiáng)了學(xué)生之間的協(xié)作。教師在教學(xué)過程中要抓住小組合作這一有效方式，積極培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的興趣。