匡增富

（湖南省邵陽市綏寧縣鵝公嶺侗族苗族鄉(xiāng)學(xué)校，湖南 邵陽 422000）

初中階段是素質(zhì)教育過程中的過渡階段，起到承上啟下的作用，既將小學(xué)階段的知識從新的角度詮釋和拔高，又開展了更多學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)，為高中階段打基礎(chǔ)、做鋪墊。初中數(shù)學(xué)是初中階段尤為重要的學(xué)科，不僅僅是因為其在中、高考中所占分值比例較高，更多的是因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、抽象思維的重要途徑，初中階段的數(shù)學(xué)教育更是推進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維從簡單運用向邏輯思考轉(zhuǎn)變的重要時期，教師只有在教學(xué)環(huán)節(jié)中抓住這一黃金時期才能達到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能；提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。而在這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，起到關(guān)鍵性作用的是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，只有學(xué)生的反思能力得以提升才能在學(xué)習(xí)中舉一反三，逆向思維，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會貫通，在實踐中思考與運用。教師必須不斷地進行研究和探索，找到更多切實可行的培養(yǎng)措施，不斷提高教學(xué)工作質(zhì)量和水平。針對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生興趣缺乏、看待問題片面等問題本文將從三個方面展開研究，提升學(xué)生反思能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、反轉(zhuǎn)課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段校園教育體系不夠完善，課堂形式單一，主要以老師講授學(xué)生被動接受為主。針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)教師常常采用題海戰(zhàn)術(shù)，完全依靠量的積累達到熟能生巧的目的。然而學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)能力和知識儲備也差異較大，最終知識的掌握程度也因人而異，并且學(xué)生將大部分精力用來做題，養(yǎng)成慣性思維，缺乏獨立思考的空間和過程，無法實現(xiàn)反思能力的培養(yǎng)，更不能激發(fā)潛能。除了單一講解運用，教師可以從數(shù)學(xué)學(xué)科的源頭開始，采用講故事或分組演繹的方式，將某一知識點的產(chǎn)生和發(fā)展通過不同形式展示，讓學(xué)生直觀的感受其由來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時將學(xué)習(xí)的知識點留予學(xué)生，讓學(xué)生以自己的方式講述對某一知識的理解和思考，再由老師豐富知識內(nèi)容，針對學(xué)生理解有偏差的地方進行詳細(xì)講解，從而達到提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。除此之外在課堂提問中，教師應(yīng)盡量考慮學(xué)生層次，聯(lián)系實際進行問答環(huán)節(jié)，避免問題晦澀難懂缺乏趣味性，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、開展情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生反思意識

初中是學(xué)生生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，只有讓其循環(huán)處于反思的過程中才能發(fā)現(xiàn)問題的根源所在，才能使其思維實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此教師應(yīng)深刻意識到反思教育在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和邏輯思維培養(yǎng)中的重要作用。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象晦澀，不能形成具象思維，所以教師在日常的課堂教學(xué)中，可以積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，充分發(fā)揮情境式教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。例如，教師在講授“平行四邊形”時，可以在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在生活中找四邊形、平行四邊形、三角形等，最后歸納出平行四邊形的形狀特點，和其他圖形有什么區(qū)別，在生活中如何利用等等。在這樣的基礎(chǔ)上開展課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的掌握可以達到事半功倍的效果，并且學(xué)生的反思意識能夠得到充分的激發(fā)，從而提高學(xué)習(xí)積極性，主動參與課下課上活動，迅速提高課堂效率。除此之外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，有針對性、科學(xué)性地評價學(xué)生，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)劣勢，讓學(xué)生不斷地反思自我，分析自我，改進自我。

三、拓展學(xué)習(xí)思路，增強學(xué)生反思能力

由于書本是知識的精縮且著重于考點的講解，所以除常規(guī)的的書本學(xué)習(xí)外，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主探求數(shù)學(xué)新知，并將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，固定課題研究在規(guī)定時間內(nèi)以自己的方式和思路探索，在結(jié)束后進行展示和匯報，積極引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，全方位的加強其反思能力。例如在“平行線”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可先根據(jù)書本上對平行線的定義，并畫兩條長度不一且相互平行的平行線，在之后的教學(xué)課堂上，組內(nèi)可以展開討論在同一平面內(nèi)，兩條平行線是否長度一樣。并親自動手多次繪畫、在生活中尋找平行線來舉例說明，從正向和反向分別說明自己的思考和組內(nèi)的探索。在這個過程中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從定義上發(fā)現(xiàn)他們所犯的錯誤，反思錯誤產(chǎn)生的過程，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點，在問題中提升反思能力。需要注意的是，不同的解題途徑對應(yīng)不同的解題思路，不要以同樣的眼光來看待不同的學(xué)生，也不要以同樣的要求來要求不同的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)積極開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生養(yǎng)成從多角度、多方面思考問題的習(xí)慣，舉一反三，逆向思考；并不斷反思自己存在的問題、解決的思路，從而增強學(xué)生的反思能力。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)想要實現(xiàn)新教改形勢下的實質(zhì)性變革就要著眼于在教學(xué)過程中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，積極開展豐富的教學(xué)活動，針對不同的學(xué)生開展多角度多方面的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提高，幫助學(xué)生增強反思能力，培養(yǎng)邏輯思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。