丁好

（淄博職業(yè)學(xué)院，山東 淄博 255314）

伴隨互聯(lián)網(wǎng)時代的到來以及各類智能化設(shè)備的開發(fā)應(yīng)用，新媒體技術(shù)躍然成為生活必備品，放眼高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，微博、微信、抖音等覆蓋面和影響力都在持續(xù)提升，這一方面為高校思政教育增加了多樣化的聲音和與之伴隨的阻礙，另一方面也為高校思政教育提供了全新的途徑和辦法。基于新媒體的大環(huán)境下，創(chuàng)新開展高校思想政治教育工作，在提升教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)先進性，確保學(xué)生多方位發(fā)展中具有重要性意義。

一、新媒體背景下高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)和機遇

（一）挑戰(zhàn)分析

對于新媒體軟件的過度應(yīng)用，相關(guān)活動的過度開展將會影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。結(jié)合筆者的調(diào)查實踐，目前高校學(xué)生在對新媒體的應(yīng)用時間和應(yīng)用頻率方面也是比較大的。在新媒體的環(huán)境之中，目前的監(jiān)管覆蓋面還不是非常全面，新媒體作品的質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生如果長期沉浸在這樣的環(huán)境之中，對于他們的心理健康將會產(chǎn)生不利的影響[1]。

二是新媒體的過度依賴將影響思政教育的權(quán)威性。傳統(tǒng)形式下，思想政治教育均在課堂上開展，但是新媒體的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)思政教育的途徑單一性，學(xué)生可借助于新媒體多方獲取資源，不再受到特定時間、地點、人物等的限制，高校原有的信息供給優(yōu)勢已經(jīng)不復(fù)存在，從而使其面臨著前所未有的權(quán)威性的挑戰(zhàn)。

（二）機遇分析

一是新媒體為高校思政教學(xué)的開展提供了新思路。傳統(tǒng)的思政教育偏向說教，學(xué)生多是在被動接受下進行的，教學(xué)效果并不理想，教學(xué)改革勢在必行。而與新媒體有機結(jié)合，充分開發(fā)和利用新媒體，將使高校思政教學(xué)改革以更為便捷的方式實現(xiàn)傳播的有效、全面覆蓋，從而進一步提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

二是新媒體的利用可以有效優(yōu)化和整合高校思政資源。新媒體的浸入，改變了以往各個教師各自為政的局面，可以充分發(fā)揮師資力量優(yōu)勢，將信息化與思政教學(xué)有機結(jié)合，充分發(fā)揮新媒體及相關(guān)工具軟件的優(yōu)勢性，建立數(shù)據(jù)庫資源，對高校思政教育進行優(yōu)化改進。

二、目前高校思政教育存在的問題

（一）教學(xué)觀念還未能跟上新媒體發(fā)展的步伐

新媒體發(fā)展的速度和形勢愈演愈烈，與之形成對比的是，目前有一部分高校教師還沒能充分認識新媒體的地位和發(fā)揮新媒體的作用，教學(xué)觀念還比較傳統(tǒng)，沒有有效充分利用新媒體，甚至從內(nèi)心上對新媒體存在抵觸。這種呆板、陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上如今新媒體飛速發(fā)展的趨勢，急需盡快改變。

（二）媒介素養(yǎng)還難以適應(yīng)新媒體的發(fā)展趨勢

所謂的媒介素養(yǎng)，是指充分利用新媒體去做好高校思政教育的課程研發(fā)和傳授，但是目前有部分高校教師的媒介素養(yǎng)還難以達到相應(yīng)的要求，一些年齡較大的高校教師對于電子設(shè)備的使用還存在問題，這也直接導(dǎo)致了對新媒體的應(yīng)用程度和使用效率不佳[2]。

（三）對于高校教師充分應(yīng)用新媒體還缺乏配套的激勵機制

新媒體大環(huán)境下，對于教學(xué)模式的改革，需要配套實施相應(yīng)的鼓勵激勵措施，高校教師的教學(xué)任務(wù)以及科研任務(wù)繁重，如果相應(yīng)的激勵措施跟不上，想要教學(xué)改革取得實際的效果就增加了一些難度。

三、新媒體環(huán)境下的高校思政教育策略探究

結(jié)合相關(guān)文獻研究及筆者的教學(xué)實踐，對于新媒體環(huán)境下的高校思政教育策略。提出以下三點建議：

一是借助于新媒體的應(yīng)用和普及實現(xiàn)高校思政教育模式的改革和完善。新媒體環(huán)境下信息的傳播將不再受到時間和地域的客觀限制，結(jié)合時事發(fā)展變化及時更新完善，進而形成一種永恒的教學(xué)資源，從而進一步提升高校思政教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一方面，可以嘗試將新媒體作為高校思政授課的渠道之一，改變了以往只能在課堂上才能接受思政教育的現(xiàn)狀，將思政教育滲透到學(xué)生生活的方方面面，同時可以在新媒體渠道上開辟互動領(lǐng)域，教師實時幫助學(xué)生答疑解惑；另一方面，可以加強對思政教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的打造和構(gòu)建，充分發(fā)揮高校在思政教育領(lǐng)域的領(lǐng)先優(yōu)勢和權(quán)威地位，將一些優(yōu)秀教師的課程放置在數(shù)據(jù)庫中，同時這一數(shù)據(jù)庫面向較為廣泛領(lǐng)域的高校學(xué)生開放，從而達到資源共建和資源共享[3]。

二是借助于培訓(xùn)等多種形式打造高校思政教育優(yōu)質(zhì)團隊。新媒體對于高校教師的媒介素養(yǎng)和媒介應(yīng)用能力提出了更高的要求，只有掌握了這一基本能力，才能更大化發(fā)揮新媒體在高校思政教育中的作用。首先，高校教師需要積極加強這方面的學(xué)習(xí)，在日常學(xué)習(xí)和生活中多接觸新媒體從而提升自身對新媒體的掌握和應(yīng)用能力；其次，高校也應(yīng)該為教師提供更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的平臺，尤其是要多關(guān)注一些年紀較長的教師的培訓(xùn)，并定期組織機會和平臺供高校教師分享學(xué)習(xí)體會和交流感受。

三是關(guān)注并引導(dǎo)高校學(xué)生對于新媒體的使用。在關(guān)注教師層面的同時，還應(yīng)該將視線轉(zhuǎn)向?qū)W生，針對學(xué)生過度使用新媒體帶來的負面影響要進行介入和引導(dǎo)。一方面，要使學(xué)生形成對新媒體的正確認識，作為一把雙刃劍，學(xué)生在使用新媒體的過程中要學(xué)會趨利避害，充分發(fā)揮新媒體的全面性、便捷性等優(yōu)勢，合理規(guī)避一些風(fēng)險和負面影響；另一方面，進一步加強學(xué)生甄別新媒體的能力。高校學(xué)生因為缺乏一定的社會經(jīng)驗，對于有些比較隱蔽的負面新媒體平臺和信息缺乏辨別能力，高校應(yīng)該加強對學(xué)生這一方面的培訓(xùn)，從而使學(xué)生自覺避免負面信息的侵襲。

結(jié)語

新媒體大環(huán)境下，高校、教師、學(xué)生三方主體應(yīng)該精誠協(xié)作，發(fā)揮新媒體的積極作用，有效規(guī)避其負面影響，從教育模式、機制體制、學(xué)生自身等層面來加強對新媒體的合理有效利用，從而推進高校思政教育的發(fā)展。