伍未英

（湖南省邵陽市綏寧縣鵝公嶺侗族苗族鄉(xiāng)學(xué)校，湖南 邵陽 422000）

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重進行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，扎實理論知識，提升實踐能力，并通過這門課程的學(xué)習(xí)形成系統(tǒng)的科學(xué)素養(yǎng)，從而達到教學(xué)目的。要提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化和學(xué)科化，可以從以下方面入手：

一、優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計方式

新課程改革的不斷發(fā)展對小學(xué)教育提出了全新的要求，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計的方式，提升學(xué)科優(yōu)勢，規(guī)范學(xué)科教學(xué)，不斷提升該課程的實踐性及應(yīng)用性，充分尊重小學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，以學(xué)生的實際需求及特征進行課程的設(shè)計，以全新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方式共同促進該課程的有效實施。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的設(shè)計中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中單一、枯燥的教學(xué)方法，以多元化的教學(xué)手段開展教學(xué)工作，豐富課程內(nèi)容，提升實踐比例，在理論知識講授的基礎(chǔ)上注重能力的形成與培養(yǎng)，從而促進課程效果的有效落地。

以五年級下冊《地球的運動》中“晝夜交替”一課為例，教師在進行本課程的教學(xué)設(shè)計時，可以從教學(xué)目標(biāo)、重點、方法、工具、步驟、時間這些教學(xué)設(shè)計的要素出發(fā)，落實該課程的教學(xué)方案為：

1.教學(xué)目標(biāo)：解晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生及原因分析；

2.教學(xué)重點：探究晝夜形成和變化的原因，及依據(jù)已知條件計算時間；

3.教學(xué)方法：理論教學(xué)＋模擬實驗

4.教學(xué)工具：教材、多媒體設(shè)備、教學(xué)影片、實驗器材（地球儀、手電筒、地圖等）；

5.教學(xué)步驟：有某地區(qū)白天和黑夜現(xiàn)象的產(chǎn)生和切換引入晝夜交替的課程概念，引導(dǎo)學(xué)生對晝夜現(xiàn)象的產(chǎn)生進行描述；引導(dǎo)學(xué)生觀看晝夜交替的短片，分析其產(chǎn)生的原因；通過模擬實驗了解晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；以此推算某地區(qū)時間；引發(fā)學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象和相關(guān)學(xué)說的思考和解釋。

6.教學(xué)成果：學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠使用地球儀、手電筒等實驗設(shè)備模擬晝夜交替現(xiàn)象；了解晝夜交替的產(chǎn)生是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果；依據(jù)晝夜交替現(xiàn)象及地球自轉(zhuǎn)情況推算某地的大致時間；了解歷史上提出相關(guān)概念的科學(xué)家及其最重要的學(xué)說。

二、強化準(zhǔn)確的科學(xué)知識解讀

科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是?jīng)過反復(fù)驗證的，科學(xué)知識和結(jié)論的形成是科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)實驗和猜想計算而不斷形成和證實的。小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)計應(yīng)建立在對理論知識的準(zhǔn)確解讀上，教師應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，以嚴(yán)密的邏輯和完整的知識結(jié)構(gòu)進行課程內(nèi)容的填充，強調(diào)科學(xué)學(xué)科的絕對威嚴(yán)，以準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠嬎愫蛯嶒灤_保教師所傳遞的教學(xué)知識是完整無誤的，為教學(xué)工作的順利開展奠定理論基礎(chǔ)。

以五年級上冊《光》這一單元中“眼光下的影子”一課為例，眾所周知，在陽光下物體的影子會隨著太陽照射的方向而發(fā)生變化，影子的方向總是和太陽的方向呈相反的狀態(tài)，教師在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化和學(xué)科化，不能單純的以經(jīng)驗判定影子的長短和方向，以泛泛的模糊的概念進行授課，而是應(yīng)當(dāng)通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)數(shù)據(jù)和實驗支撐教學(xué)內(nèi)容和結(jié)論，從而確保課程內(nèi)容的質(zhì)量。如：一般情況下，我們知道當(dāng)陽臺位置最高時，影子的長度最短，反之則最長，人們可以利用陽光下影子的變化來計算時間。但是這樣的結(jié)論是非常模糊的，缺乏規(guī)范化的，因此需要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的知識解讀，利用日影觀測儀，測量陽光下物體影子的方向和長度，并通過數(shù)據(jù)的記錄形成圖表，通過對圖表的觀察，總結(jié)一天中物體影子的變化規(guī)律，從而計算時間；并通過準(zhǔn)確的科學(xué)理論印證，引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)論。

三、重視教學(xué)方法的提升

教師的教學(xué)方法選擇，可以直接影響教學(xué)的效果，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，是以理論知識為主的灌輸式教學(xué)，往往忽略了學(xué)生的出體地位，弱化了科學(xué)教學(xué)的實踐性，因而教學(xué)效果一般。在規(guī)范化、學(xué)科化的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)注重不斷提升對教學(xué)方法的改進，采取多元化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，極強理論與實踐的有效結(jié)合，并以此增強課程的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，從而以教學(xué)方法的提升促進教學(xué)效果的落地。

以三年級上冊《動物》中“尋訪小動物”一課為例，該課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重生活實踐性，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在豐富的大自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)課本里所提到的小動物，觀察他們的生活環(huán)境和主要特征，加強學(xué)生的理解。如教師可以和學(xué)生一起制作小昆蟲收集箱，繪制小昆蟲尋訪地圖和小昆蟲打卡表，依據(jù)尋訪地圖在戶外草地、花叢等區(qū)域?qū)ぴL小昆蟲，如發(fā)現(xiàn)小昆蟲打卡表中的某一類，可以在打卡表上進行勾畫，并將小昆蟲裝進收集箱進行觀察，通過這樣的方式提高學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考，從而促進科學(xué)思維的形成。

結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化和學(xué)科化，需要充分順應(yīng)新課程改革的要求，創(chuàng)新思路，與時俱進，以先進的教學(xué)理念武裝頭腦，重視課程設(shè)計的科學(xué)性和有效性，平衡理論與實踐教學(xué)的比例，設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)涵，從而促進教學(xué)效果的有效提升。