凃?yàn)t毅

（貴州省鎮(zhèn)寧民族中學(xué)，貴州 安順 561200）

一、樹(shù)立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)

正確學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹(shù)立，能夠確保教學(xué)活動(dòng)合理有序地開(kāi)展，幫助學(xué)生深入地理解知識(shí)，明確學(xué)習(xí)的方向與步驟，把握其中的重難點(diǎn)，因此，在學(xué)歷案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)樹(shù)立是一項(xiàng)首要任務(wù)。教師需要從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等多方面出發(fā)，確定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道，哪些知識(shí)需要重點(diǎn)掌握，哪些知識(shí)了解即可，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有所側(cè)重，避免盲目學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。比如在教學(xué)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》的時(shí)候，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括兩點(diǎn)：1.初步掌握物質(zhì)的分離和提純的方法。2.學(xué)會(huì)識(shí)別化學(xué)品的各種安全使用標(biāo)識(shí)，初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)行為習(xí)慣。教師不僅要將這兩點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)作為學(xué)歷案設(shè)計(jì)的依據(jù)，還要將其在教學(xué)前告知給學(xué)生，讓學(xué)生有意識(shí)地圍繞這兩點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。反之，如果學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在接觸各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料和器械的時(shí)候，可能僅是出于好奇心與新鮮感，不但學(xué)習(xí)的印象不深刻，還容易出現(xiàn)一些意外問(wèn)題。

二、撰寫(xiě)評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)任務(wù)是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而制定的，主要包括兩種方式。一是書(shū)面測(cè)驗(yàn)，題型主要包括選擇、填空、實(shí)驗(yàn)等，二是師生之間的討論、問(wèn)答以及實(shí)驗(yàn)操作等。在評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，教師要盡可能地將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，避免單純從理論層面考驗(yàn)學(xué)生，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。比如在教學(xué)《電解質(zhì)溶液的性質(zhì)》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：1.在做心電圖的時(shí)候，為什么醫(yī)生要在儀器與皮膚的接觸位置擦氯化鈉溶液，而不是酒精？2.患者身上所綁的儀器有什么作用？3.做心電圖的是必須要滿足什么條件？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考與探究，學(xué)生能夠進(jìn)一步明白氯化鈉電解質(zhì)的性質(zhì)，了解其在生活中的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果。

三、撰寫(xiě)資源與建議

資源與建議指的是教師為了使學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源、方法以及教師自身的語(yǔ)言指導(dǎo)內(nèi)容等。在撰寫(xiě)過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，力求簡(jiǎn)潔易懂，且由于資源與建議在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中只起到輔助作用，因此篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，首先表明本課內(nèi)容在整個(gè)單元、課本中的位置，其次要說(shuō)明所學(xué)知識(shí)在整體化學(xué)知識(shí)體系中的作用與地位，最后為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法、資源以及檢驗(yàn)方式等方面的幫助。比如在教學(xué)“鈉”的時(shí)候，教學(xué)重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)，其難點(diǎn)是鈉與水的反應(yīng)與過(guò)氧化鈉的生成。對(duì)此，教師在撰寫(xiě)資源與建議時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生從離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、定量的層面出發(fā)，形成深層次的認(rèn)知，并讓學(xué)生本著嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，通過(guò)自主或合作的方式來(lái)操作實(shí)驗(yàn)，同時(shí)標(biāo)明安全注意事項(xiàng)，如鈉的用量必須嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求取用，以及剩余的鈉不可隨意丟棄等。

四、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生基于一定的教學(xué)情境、資源，通過(guò)與教師、其他學(xué)生的交流合作，以得到知識(shí)、能力、情感等方面發(fā)展的過(guò)程。學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)、沉淀積累的過(guò)程，因此，要想實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，就必須要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)工作。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師要始終圍繞學(xué)生展開(kāi)，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生積極自主地構(gòu)建知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)學(xué)歷案的設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生觀察、經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解，成為知識(shí)的建構(gòu)者。

五、設(shè)計(jì)課后作業(yè)

課堂的時(shí)間是有限的，許多時(shí)候?qū)W生在課堂上無(wú)法完全消化所學(xué)的知識(shí)，因此，安排一定的課后作業(yè)就顯得很有必要。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，作業(yè)基本上以習(xí)題為主，很少有其它類型的作業(yè)，不僅容易使學(xué)生感到枯燥乏味，且多停留在理論層面，對(duì)學(xué)生的幫助效果較為有限。在學(xué)歷案中，教師在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上要采取多樣化的形式，除了傳統(tǒng)的習(xí)題作業(yè)外，還可以設(shè)置一些探究性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)理解的深化和運(yùn)用方式的把握，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)歷案在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，在提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力等方面的發(fā)展。因此，高中化學(xué)教師要將學(xué)歷案科學(xué)合理地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中去，為學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們化學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，提高教學(xué)的有效性。