楊成君

（四川省綿陽南山中學雙語學校，四川 綿陽 621000）

《小學語文新課程標準》指出：“語文教育應該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用?！薄罢Z文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培養(yǎng)民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。”由此可見，語文教育責任之重大，作用之巨大，可以說，語文教育，關乎民族復興之夢，關乎人民之幸福，關乎中華文化和文明的發(fā)展。

小學語文是學生今后學習語文及其他學科的最重要的基礎學科，語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，思想道德修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，都需要在小學語文課堂教學中打下基礎。

然而，綜觀今天的小學語文教學現狀，課堂教學低效的問題，依然比較普遍。其主要表現在：

1.課堂上，學生參與度低，參與面窄，狀態(tài)不佳，精神不振，興趣不濃，思維不活躍。有走神開小差的，有只聽不答的，有目瞪口呆的，有看課外書的，有玩東西的，甚至還有打瞌睡的。

2.課堂目標達成度低。一節(jié)課上完，大部分學生收獲不多，甚至個別差生一無所獲。如果搞一個隨堂測試，老師剛講過的原題，許多學生都答不全或答不了。還有好些時候，預計的教學內容講不完，老師只得拖堂或增加課時來完成教學任務。這種課堂教學，老師教得累，學生學得苦。

3.學生考試成績不理想。如果不復習就考試，或者考試題目靈活一點、深難一點，學生的班平成績就只有八十來分。

4.許多學生怕寫作文，怕當眾發(fā)言，怕上臺展示，怕考試。還有學生不喜歡讀課外書，不喜歡做家庭作業(yè)?？偠灾?，沒有養(yǎng)成語文學習的習慣，沒有習得語文學習的方法，沒有閱讀的興趣和愛好。

這些現象，都直接或間接地反映了語文課堂教學低效的問題。是什么原因造成語文課堂教學效率低下呢？我認為，主要責任在我們教師身上，細究其原因，有以下幾個方面：

1.教師的課堂角色定位不對。新課程倡導的教師角色是：教師是學生學習的促進者，是學生學習能力的培養(yǎng)者，是學生學習的激發(fā)者，是課堂教學活動的組織者和參與者。一切要以學生為本，學生是課堂的主體。然而，在實際教學活動中，許多老師忘記了自己應該扮演的角色，忘記了學生才是教學的主體。常常是老師主講，學生只是他的聽眾；老師偶爾也提上幾個問題，但不給學生留足思考求解的時間，往往是抽幾個尖子生答一下，就匆匆地進行下一個流程。甚至還有的老師滿堂灌，搞一言堂。這樣的教學，剝奪了學生的主動權，沒有思維、情感的多維碰撞和交流，學生參與度不高，興趣不濃，甚至很反感。這樣的課堂教學怎么可能高效呢？

2.教師不認真?zhèn)湔n，抄襲教案。不認真鉆研教材，對教材的內容不熟悉，對教材的理解不深透，所以課堂教學中，要么照本宣科，生拉活扯，沒有生氣，沒有趣味；要么隨心所欲，東拉西扯，沒有重點，沒有層次。這樣的課堂，何談深情并茂感染學生、靈活自如駕馭課堂、相機點撥生成出彩？

3.教學目標的設定不準確，教學重點不突出，教學提問不精妙。老師對教學目標設置，往往追求面面俱到，字詞句段篇，聽說讀寫背，訓練點太多。這樣的目標設置，讓課堂教學難以突出重點，難以突破難點。教師教得累，學生學得也累，課堂教學效率當然不高。

4.教學方法單一，教學手段落后。很多老師習慣于老一套的“一本教科書，一只粉筆，一塊黑板，再加一張嘴?！边@樣的已落伍于這個時代教學方法，與生活在網絡時代、信息技術時代、智能時代的學生不相適應。這樣的課堂教學，不能達到學生參與的最大化、知識容量的最大化、學習過程的最優(yōu)化。

5.搞純粹的應試教育，以考定教，為分數而教。有許多老師為了讓學生考個好分數，上課時就搞填“填鴨式”教學，圍繞考點選內容，圍繞考題講答案。至于說那些難以用試卷的方式來檢查的教學內容，比如說語文實踐活動等，老師就根本不開展。這樣的語文教學，重知識輕能力，重結果輕過程，重成績輕素質，只顧今天考得好，不管將來發(fā)展怎樣。這樣的課堂教學，考得再好，都不能說是高效，因為他忽視了學生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

當今的時代呼喚智慧型的老師，呼喚高效的課堂。那么，如何才能提高課堂教學的效率和效益呢？針對前面所談的課堂教學低效的原因，我認為可以采取以下對策：

1.教師要準確地給自己定位，扮演好自己在課堂教學中的角色。在課堂教學中，教師的角色必須是學生學習的合作者、參與者和引導者，是教學活動的設計者、組織者和管理者。教師既要當好導演，又要當好演員，有時還要當好觀眾；既要當好裁判員，又要當好運動員，有時還要當好啦啦隊。教師不再是高高在上的“王者”，而是學生學習的伙伴。教學過程是師生平等對話、共同發(fā)展的生命活動。

2.加強專業(yè)學習，提高自身的語文素養(yǎng)。深入研讀教材，了解教材的編排體系、編排意圖，把握年段訓練目標、單元訓練目標。認真研讀文本，先于學生與文本對話、與作者對話，把握文本特點，把握教材的重難點、訓練點、生成點、拓展點以及情感思維的碰撞點。研究學生的知識、能力、思維、情感、態(tài)度等學情，制定出精準的教學目標，設計出有效的教學方案，把握語言文字訓練這個關鍵，關注學生的語文素養(yǎng)和全面發(fā)展，從而提高課堂教學效率。

3.針對語文課的特點，緊扣課程改革的要求，采用靈活而有效的教學方式與方法。在課堂教學中，我們既要采用自主、合作、探究的學習方式，又要運用好傳統(tǒng)的教學方法，如講解法、討論法、練習法等；要以學定教，優(yōu)化教法，方式多樣，方法靈活，把聽說寫、問思議、讀悟演、學練做有效地結合起來，讓學生身體動起來，思維活起來，情感燃起來。

4.要充分利用多媒體等現代化教學手段。語文課堂上采用多媒體教學，可以創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣。

5.摒棄應試教育，實施素質教育，為學生的學習和發(fā)展打好基礎。作為小學語文老師，應該以《小學語文新課程標準》為準繩，在課堂教學中，關注教學的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質。