李成武

（貴州省黔南州惠水縣第四中學(xué)，貴州 黔南 550600）

前言：

語(yǔ)文是初中教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是最重要的學(xué)科之一，進(jìn)入到初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相比于小學(xué)階段有了很大的難度，在初中語(yǔ)文教材中有大篇幅的國(guó)學(xué)知識(shí)比重，國(guó)學(xué)經(jīng)典教育現(xiàn)如今已經(jīng)成為了初中語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)好國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和文化素養(yǎng)的提升有很大幫助。國(guó)學(xué)經(jīng)典是每一個(gè)中華民族人民多應(yīng)該誦讀和學(xué)習(xí)的，國(guó)學(xué)經(jīng)典凝結(jié)了古人的智慧和家國(guó)情懷，通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟很多道理，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有極大的促進(jìn)作用，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有策略的通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)。

一、借助國(guó)學(xué)經(jīng)典增強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂互動(dòng)是提高課堂教學(xué)效率的有效措施，通過(guò)課堂互動(dòng)，可以將學(xué)生的注意力充分的集中的課堂中來(lái)，有效的課堂互動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反之，如果在課堂教學(xué)中缺乏課堂互動(dòng)，課堂上將出現(xiàn)死氣沉沉的局面，只有教師一人作講解的課堂教學(xué)很單一，較難吸引學(xué)生興趣，久而久之，還會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的感覺(jué)。因此教師要注重課堂增強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，借助國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)活動(dòng)提高課堂互動(dòng)的有效性，從而在互動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。例如在初中語(yǔ)文《觀滄?！芬徽n學(xué)習(xí)中，教師首先要讓學(xué)生通讀全文，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典首先要做的就是熟讀，有些文章還需要學(xué)生進(jìn)行背誦，在熟讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸形成自己對(duì)文章內(nèi)容和主旨的認(rèn)知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了提高課堂的互動(dòng)性，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生更好的理解國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，將問(wèn)題的探討機(jī)會(huì)更多的留給學(xué)生，這樣既增加了課堂互動(dòng)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)內(nèi)容的理解。

二、借助國(guó)學(xué)經(jīng)典活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

國(guó)學(xué)經(jīng)典中有很多富有趣味性的內(nèi)容，教師要借助這些內(nèi)容活躍課堂的氛圍，初中生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)于新鮮有趣的事物有較濃厚的興趣，教師要充分的結(jié)合初中生的興趣愛(ài)好，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為出發(fā)，將國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容通過(guò)不同的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力。對(duì)于現(xiàn)階段的教學(xué)，信息技術(shù)的利用為教學(xué)方式的創(chuàng)新帶來(lái)了良好的機(jī)遇，以信息技術(shù)為載體的多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)運(yùn)用豐富的形式展現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)生十分喜愛(ài)的一種教學(xué)方式。例如在《桃花源記》一課學(xué)習(xí)中，教師就可以將文章描寫(xiě)的內(nèi)容通過(guò)多媒體圖片視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，在備課的時(shí)候注意收集一些資料，在課堂上運(yùn)用動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)使教學(xué)方式更生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富多彩[2]。

三、借助國(guó)學(xué)經(jīng)典強(qiáng)化詩(shī)詞歌賦的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在國(guó)學(xué)經(jīng)典中，有大量的詩(shī)詞歌賦，是古人文學(xué)智慧的結(jié)晶，是文學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)，在初中語(yǔ)文教材中，也有大量的詩(shī)詞歌賦，通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生詩(shī)詞歌賦的學(xué)習(xí)能力，能夠加深學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞歌賦的認(rèn)識(shí)。詩(shī)詞歌賦這種文學(xué)藝術(shù)表達(dá)形式，可以稱為中華民族的國(guó)粹經(jīng)典，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞歌賦的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)審美能力，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。詩(shī)詞歌賦朗朗上口，誦讀起來(lái)平仄押韻，不僅給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還會(huì)提高學(xué)生的古代文學(xué)語(yǔ)感，這對(duì)學(xué)生文言文能力的提高有很大幫助。通過(guò)不斷的誦讀，學(xué)生的理解能力會(huì)自然而然的提升。而且在古代的詩(shī)詞歌賦中，多數(shù)表達(dá)的是作者對(duì)美好生活的向往和愛(ài)國(guó)主義情懷的抒發(fā)，通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)而生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有積極的影響[3]。

四、借助國(guó)學(xué)經(jīng)典引導(dǎo)國(guó)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就要借助國(guó)學(xué)經(jīng)典引導(dǎo)學(xué)生形成國(guó)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)模式。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生會(huì)有更多來(lái)自于課外的收獲，不僅拓寬了知識(shí)面，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。因此教師要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用課后的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的課堂講解，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些開(kāi)放性的課后思考問(wèn)題，通過(guò)作業(yè)的形式讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的鉆研與探索，可以成立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)課后學(xué)習(xí)，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以小組為單位展開(kāi)的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生集思廣益，多層次、多方面的去思考問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的理解，從而結(jié)合教師的講解形成自己獨(dú)立的思維模式，通過(guò)獨(dú)立的思考和自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分的激發(fā)出來(lái)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。國(guó)學(xué)經(jīng)典在初中語(yǔ)文課堂的普及，一方面繼承了我國(guó)古典文化的精髓，另一方面加深了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。教師要借助國(guó)學(xué)經(jīng)典增強(qiáng)師生互動(dòng)、活躍課堂氣氛、強(qiáng)化詩(shī)詞歌賦的學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)國(guó)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)中，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后更深層次的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和不斷的進(jìn)步。