徐加新 ?，?傅長樂

（空軍勤務(wù)學院，江蘇 徐州 221000）

引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們對傳統(tǒng)的課堂教學模式提出了許多質(zhì)疑，如為什么學生不愿意進課堂、課堂教學效果差等。進入互聯(lián)網(wǎng)時期，課堂教學更是面臨著新的挑戰(zhàn)和機會。智慧課堂運用互聯(lián)網(wǎng)的思維方法，課堂教學與信息技術(shù)不斷融合深化，在教學過程中的課前、課中、課后實現(xiàn)了信息技術(shù)的全過程應(yīng)用，促進學生的智慧生成。本文分析了智慧課堂的內(nèi)涵和特征，對互聯(lián)網(wǎng)背景下智慧課堂的教學模式設(shè)計進行探索。

一、智慧課堂教學模式的涵義

互聯(lián)網(wǎng)與教育事業(yè)的深度融合，將催生出眾多的教學資源，形成新的知識教授、傳播途徑。準備地講，互聯(lián)網(wǎng)、教育將傳統(tǒng)的實體課堂變成了手機、電腦以及其他移動設(shè)備上的線上課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂，各種線上資源讓學生可以實現(xiàn)隨時隨地泛在學習。并且，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計和學習效果分析軟件等新技術(shù)的出現(xiàn)，可以更好的幫助教師了解學生的學習效果并及時調(diào)整教學計劃，更新教學內(nèi)容或制定針對學生個人的個性化學習方案，使得學生的學習更加個性化、適配化、智能化。

比如學堂在線與清華大學聯(lián)合開發(fā)的雨課堂智慧教學軟件，科學地覆蓋了課前-課上-課后的每一個教學環(huán)節(jié)。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預(yù)習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統(tǒng)課堂教學師生互動提供了完美解決方案。另外，互聯(lián)網(wǎng)使得教學師生間中的教與學的方式、評價方式等發(fā)生顯著變化。因此，可將智慧課堂教學模式歸納為：利用智慧服務(wù)平臺（智慧校園APP、智慧教學軟件等），借助智能手機等移動終端設(shè)備，應(yīng)用新一代信息技術(shù)，為學生量身定制個性化、智能化、適配化的開放、民主、高效的，貫穿于課前、課上、課后的一種泛在學習模式，將有助于促進學生的自主學習行為。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下智慧課堂教學模式的構(gòu)建

（一）智慧課堂教學實現(xiàn)條件

1.智能移動終端

對于智慧課堂概念的理解有很多種，本文偏向于技術(shù)支持的課堂，強調(diào)智能移動終端的應(yīng)用。比較常見的就是智能手機、平板電腦等，它們具有移動性、可靠性、多任務(wù)性、便捷性、實時性等特點。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，改變著人們傳統(tǒng)的生活習慣，也改變著大學校園，改變著學生的學習模式，使學生學習不受時間地點的限制。

2.智慧學習技術(shù)

如今是互聯(lián)網(wǎng)時代，是信息技術(shù)時代，大數(shù)據(jù)一詞人們已經(jīng)耳熟能詳，大數(shù)據(jù)應(yīng)用于人們生活的方方面面。學習數(shù)據(jù)也是如此，在傳統(tǒng)教學模式下，無法統(tǒng)計各項學習數(shù)據(jù)。今天在大互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的支持下，借助于智能移動終端的后臺統(tǒng)計功能，能夠詳細記錄教學過程中的數(shù)據(jù)，由此可以供教師分析學生學習情況，隨時改變授課內(nèi)容。

3.智慧學習環(huán)境

學習環(huán)境經(jīng)歷了傳統(tǒng)課堂到數(shù)字課堂再到智慧課堂的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂并沒有信息技術(shù)的支撐，由講臺、粉筆、黑板等元素組成。數(shù)字課堂即多媒體教室，由多媒體、投影、課件等數(shù)字化技術(shù)等構(gòu)成。但是都沒有從根本上改變學生的學習方式，學生依舊被動接受知識。智慧課堂所依托的是智慧教室，在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，智能移動學習平臺出現(xiàn)，加之功能的強大，集簽到、發(fā)布作業(yè)、教學評價等功能于一身。

4.智慧學習資源

在線學習平臺支持的學習資源分為預(yù)設(shè)性學習資源和生成性學習資源，預(yù)設(shè)性學習資源是利用智慧技術(shù)平臺初始提供的海量資源，學生可以依據(jù)自己的興趣愛好不受時間地點限制訪問資源庫。生成性學習資源是依據(jù)學生的學習活動不斷生成的資源，根據(jù)需要隨時調(diào)整。

（二）設(shè)計教學活動

1.課前預(yù)習反饋，以學定教教師根據(jù)教學目標，制作好預(yù)習資料，然后通過學習平臺下發(fā)給學生。課前預(yù)習具體包括以下環(huán)節(jié)：

（1）教師制作預(yù)習資源。一般包括自制微課、選擇富媒體學習資源、制作預(yù)習測試題三個內(nèi)容。

（2）教師發(fā)布預(yù)習任務(wù)及資源。教師將制作好的預(yù)習資源通過學習平臺發(fā)布給學生。

（3）學生自主預(yù)習。學生收到教師發(fā)布的預(yù)習任務(wù)后，可自己安排學習進程，但必須在指定時間內(nèi)完成。教師通過學習平臺可以進行實時監(jiān)控，初步了解學生遇到的問題。

（4）師生在線互動交流。師生之間、生生之間可以進行溝通交流，提出疑問或意見。

（5）學生完成學習心得。學生完成預(yù)習任務(wù)后，寫下學習心得，成為在線評價的一部分。

2.課后差異輔導(dǎo)，鞏固提高

通過智慧學習平臺，教師可針對學生推送個性化的復(fù)習資源，幫助學生鞏固和復(fù)習課堂內(nèi)容。差異化輔導(dǎo)能夠高效、直觀的了解學生的學習效果。

（三）構(gòu)建智慧課堂教學評價體系

智慧課堂教學評價體系是用學生的學習效果來評價教師的教學效果。針對學生的學習分為線上平臺的課外學習和線下課堂的課內(nèi)學習，智慧課堂教學評價體系從線上和線下兩個方面進行設(shè)計。線上評價是學習平臺根據(jù)學生利用智能手機等移動終端進行在線學習的過程進行評價，評價的依據(jù)主要是學習平臺所記錄的學生的學習行為、學習習慣等信息數(shù)據(jù)。線下評價是對學生的學習活動做出一系列評價，主要包含學生的課堂表現(xiàn)、自我評價和學習成果。課堂表現(xiàn)具體包括學生在課堂上的主動性、專注力等表現(xiàn)。自我評價是指學生對自己的學習過程評價。學習成果包含任務(wù)、作業(yè)和測試結(jié)果等。

總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)背景下，學校采用智慧課堂的教學模式，讓課堂更智能和高效，能夠為師生的多元發(fā)展提供廣闊的空間，能夠充分挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學改革是教育發(fā)展的重要方面，我們必須不斷努力探索和重構(gòu)信息技術(shù)飛速發(fā)展下的課堂教學模式。