袁園

（湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411102）

我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展為我國(guó)的人才市場(chǎng)上培養(yǎng)了大量的專(zhuān)業(yè)化人才，并且有效促進(jìn)了社會(huì)人才市場(chǎng)的進(jìn)步和發(fā)展?，F(xiàn)階段，高職院校的教育教學(xué)工作具有一定的潛在問(wèn)題，一定程度上影響了高職院校的教育教學(xué)發(fā)展，并且教學(xué)與就業(yè)之間的距離較大，在學(xué)生就業(yè)方面的前景并不是十分理想。因此，在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)工作中進(jìn)行改革是十分必要的。

一、傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容陳舊，知識(shí)系統(tǒng)失衡

在高職院校的教材選擇上，很多教材的知識(shí)體系都十分陳舊，十?dāng)?shù)年來(lái)未經(jīng)完整的改革，知識(shí)體系已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段的教育發(fā)展和需求。其中主要內(nèi)容是總論、資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)、會(huì)計(jì)報(bào)告，在教學(xué)的過(guò)程中重點(diǎn)是對(duì)會(huì)計(jì)理論的研究和學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升都存在一定的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)不是十分完善，沒(méi)有明顯的就業(yè)需求框架，高職院校教育教學(xué)的進(jìn)程受到一定的影響。

（二）教師教學(xué)方式死板，學(xué)生學(xué)習(xí)需求模糊

雖然現(xiàn)在的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)進(jìn)行了很多有改革和有益探索，但在教學(xué)過(guò)程程中，教師的授課方式仍然主要是傳播知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和核算學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方式仍舊以填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性受到的嚴(yán)重的影響。在課堂教學(xué)的四十五分鐘之內(nèi)，學(xué)生接受了教師教授的大量知識(shí)，難以有效的消化吸收。對(duì)于經(jīng)濟(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累也不是十分理想，并且在業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)和提升方面收效甚微。

（三）實(shí)踐教學(xué)課程缺失，學(xué)生就業(yè)能力普遍較低

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一項(xiàng)具有實(shí)踐意義的學(xué)科，但是在當(dāng)下的高職院校教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻處煴旧砺殬I(yè)經(jīng)驗(yàn)以及校企合作機(jī)會(huì)的缺乏教師，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方向不是十分明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要是進(jìn)行知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，在實(shí)際動(dòng)手操作上難以得到有效的鍛煉。這樣一來(lái)，在很大程度上學(xué)生不能夠得到有效的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，制約了學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。

二、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革與研究的措施

（一）將崗位工作作為教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的主要依據(jù)

在高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)編寫(xiě)教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和不同的崗位預(yù)期，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，將傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教材內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)整，設(shè)定符合崗位工作的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)置不同財(cái)務(wù)管理中的崗位，即出納崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、存貨崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、資金核算崗位、職工薪酬崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、總賬報(bào)表崗位等，將工作崗位作為教師教學(xué)的主要依據(jù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作流程進(jìn)行優(yōu)化結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合性發(fā)展。學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上也能夠獲得會(huì)計(jì)職業(yè)崗位中的實(shí)踐能力，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題在這種教育模式下得到了良好的解決。目前市面上也很一部分教材進(jìn)行了基于崗位的改革嘗試，但并不深入徹底，教學(xué)過(guò)程并未得到充分的運(yùn)用。

（二）教師創(chuàng)新教育教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

課堂上教師應(yīng)當(dāng)將自身的講授與學(xué)生的討論相結(jié)合，在教學(xué)進(jìn)程中采用啟發(fā)式方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考和研究，師生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。崗位工作過(guò)程的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的解決能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，在財(cái)務(wù)問(wèn)題上具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)中可以引進(jìn)大量案例進(jìn)行教學(xué)，教師提出案例之后，學(xué)生課下收集相關(guān)資料，在下一節(jié)課堂上進(jìn)行分析和總結(jié)，學(xué)生針對(duì)案例提出自身的見(jiàn)解，并且在研討的過(guò)程中指出同學(xué)之間的研究不足之處，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，最后由教師總結(jié)學(xué)生的研究就成果和情況。有條件的學(xué)校還可以引入企業(yè)考核機(jī)制，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取崗位角色扮演的形式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)需求，將學(xué)生劃分成為不同崗位的工作人員，設(shè)置實(shí)際生活中的金融工作角色，學(xué)生之間進(jìn)行模擬金融業(yè)務(wù)往來(lái)。根據(jù)學(xué)生的切身體會(huì)，評(píng)價(jià)同學(xué)們?cè)谀M業(yè)務(wù)中的不足支持，同時(shí)能夠有效提升自身的專(zhuān)業(yè)能力以及班級(jí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

教學(xué)過(guò)程中，教師為了提升課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與到課堂學(xué)習(xí)中，可以使用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)。向?qū)W生提出環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究，不斷培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教師在教學(xué)中可以引進(jìn)具有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使用多媒體教學(xué)。利用PPT、視頻、音頻等形式充實(shí)學(xué)生的課堂內(nèi)容，以一種更加直觀的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在學(xué)校教學(xué)中，教師與金融業(yè)務(wù)之間的距離較大，教師在進(jìn)行教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)某些方面的漏洞。為了充實(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)容，學(xué)?？梢匝?qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行主體講座，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，市場(chǎng)上對(duì)人才的需求情況等等。幫助學(xué)生逐漸明確自身的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展預(yù)期。

（三）設(shè)定學(xué)生實(shí)習(xí)崗位和教師實(shí)踐崗位

國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)文中對(duì)高等職業(yè)院校的教育情況進(jìn)行了嚴(yán)格要求，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)設(shè)定社會(huì)上的學(xué)生實(shí)習(xí)單位和教師實(shí)踐單位，建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，為學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)能力積累提供一定的場(chǎng)所和空間，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)需求的基礎(chǔ)上建立教師的自我完善崗位，促進(jìn)高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提升。

（四）建立健全學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善自身對(duì)學(xué)生的能力考評(píng)機(jī)制，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的考評(píng)，將學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)結(jié)果作為考評(píng)的一部分，但是不能完全依照學(xué)生的最終成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的能力水平。

結(jié)束語(yǔ)：在高等院校教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，意在培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和豐富經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生投入人才市場(chǎng)，創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》在教學(xué)中，將就業(yè)方向與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，有效提升了學(xué)生對(duì)自身就業(yè)前景的認(rèn)知程度，以及對(duì)工作內(nèi)容的了解。