葉萬成

（重慶市銅梁區(qū)侶俸鎮(zhèn)新復(fù)小學(xué)，重慶 銅梁 402560）

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后所學(xué)習(xí)的重要課程，但是這一門課程比幼兒園時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為深入，因此對于剛進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)生來說小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常困難，長期以來的會讓學(xué)生感到疲勞，甚至出現(xiàn)厭倦的情緒。為了更好的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，因此，學(xué)校在針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更注重激勵政策的運用。本文通過對激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，探究激勵政策的有效實施策略。

一、激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的重要性

激勵本身就是通過言語或者行為來激發(fā)人們的內(nèi)心對于堅持一項行為的動力，使人們向著內(nèi)心目標(biāo)堅持不懈努力的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵策略的實施，主要是通過老師在教學(xué)過程中運用不同的行為和言語，表現(xiàn)出對不同處境的學(xué)生的贊賞和認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

激勵教育不僅僅是教育方法，更是一種教育思想。它強調(diào)主客觀的統(tǒng)一，內(nèi)外因的統(tǒng)一，知與行的統(tǒng)一。激勵教育的實行主要將學(xué)生放在第一位，讓他們體會到尊重，增加他們對于學(xué)習(xí)的自信心。并且讓他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出主體地位，使他們不僅在學(xué)習(xí)上、生活中始終保持積極向上的態(tài)度，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

二、激勵政策的有效實施策略

（一）激勵語言親切自然

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的初級階段，也是學(xué)生從幼兒到小學(xué)的轉(zhuǎn)換。在這個過渡時期學(xué)生會感到迷茫、惶恐不安，并且對于學(xué)科的學(xué)習(xí)也會出現(xiàn)吃力的現(xiàn)象，在這種情況下老師對學(xué)生的態(tài)度以及平時的評價對于學(xué)生今后的發(fā)展都有著重要的影響。老師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同學(xué)生的情況來給予學(xué)生評價以及建議，當(dāng)遇到成績好或者回答問題比較積極的學(xué)生應(yīng)該及時給予積極的評價，另外遇到不愛回答問題或者學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵，讓他們找到學(xué)習(xí)的自信。由于小學(xué)的心里脆弱，易受到傷害，因此老師在運用激勵策略時，應(yīng)該注意所使用的言語，要讓學(xué)生在與老師的對話中感到親切。就如我在平常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所遇到情況為例，有個學(xué)生對于數(shù)學(xué)算術(shù)題的計算很快，然后我對著他說說‘你真棒’，后來發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生很喜歡上數(shù)學(xué)課，而且在上課的時候認(rèn)真的聽講，積極的回答問題。因此激勵政策在教學(xué)中的運用很容易的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。另外當(dāng)我在教學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的時候，讓學(xué)生在教室現(xiàn)有的物體中，找出這些圖形，然后向?qū)W生提問“我們教室里拿著物體是長方形啊”這時候?qū)W生回答“窗子、黑板、黑板擦”等等。我對于學(xué)生的這些答案，應(yīng)該給予積極的鼓勵，并且給予相應(yīng)的認(rèn)同。但在這個過程中，老師也應(yīng)該注意使用的言語是否恰當(dāng)，避免使用夸張的語言。綜上可知，親切的語言才能夠給予學(xué)生最大的激勵，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

（二）激勵性語言應(yīng)因人而異

學(xué)生因家庭背景以及接觸的環(huán)境不同，所形成的性格以及思考問題的方式也不盡相同。這時候就需要老師根據(jù)不同學(xué)生的實際情況來使用不同的激勵策略。這就要求老師在平常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做到語言激勵和行為激勵同時使用，使學(xué)生在對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中得到認(rèn)可，避免學(xué)生因為老師的言語不當(dāng)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理并且失去信心。然而老師怎樣才能對不同的學(xué)生做到相應(yīng)的激勵策略呢？其實方法很多。我發(fā)現(xiàn)通過平時對學(xué)生交流來可以了解他們的心理情況，還可以通過對平時成績的測試來看學(xué)生近期的狀態(tài)變化，再者我通過詢問學(xué)生之間的評價，讓我對學(xué)生的全方面的了解。最后也是最為關(guān)鍵的一點，老師應(yīng)及時的對學(xué)生的資料進(jìn)行分析，通過平常的接觸以及平時的學(xué)習(xí)狀況做出評價，根據(jù)所得到的信息，對每個學(xué)生做出相應(yīng)的激勵策略。

三、結(jié)束語

激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的有著重要的意義，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力及興趣，還能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，烘托課堂氣氛。再者激勵政策的有效實施策略中，老師通過親切自然語言的激勵、對于不同的人使用不同的激勵性語言，能夠拉進(jìn)學(xué)生與老師之間的關(guān)系。因此，老師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重激勵策略的使用。