蒲英賢

（廣西省梧州市岑溪市波塘鎮(zhèn)合水中心小學(xué)，廣西 梧州 543216）

前言：班級管理，是針對班級學(xué)生以及日常教學(xué)活動展開有效的管理的一項(xiàng)工作任務(wù)，在這期間班主任所發(fā)揮的職能十分顯著。班主任若想讓學(xué)生擁有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得良好的成長空間，就必須針對當(dāng)前班級管理的不良現(xiàn)狀，就具體的問題展開分析，并提出合理的解決措施，全面提高班級管理水平，構(gòu)建良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級管理工作中的常見問題分析

就目前來講，在當(dāng)前的班級管理領(lǐng)域，班主任所做工作并不到位，在思想貫徹，以及具體管理方法的落實(shí)上，還存在一定的局限性。導(dǎo)致班級的環(huán)境以及文化氛圍建設(shè)效果不理想，與學(xué)生的真實(shí)情感需求相比存在著一定的差距。首先，在思想上，教師仍然貫徹著強(qiáng)制性的管理思想，以師為核心，以及體制約束為重心，導(dǎo)致學(xué)生在自我控制和自我約束方面，主觀能動性較差。同時，在管理形式上，班主任缺乏與家長之間的有效溝通，以及學(xué)生情感和心理層面的疏導(dǎo)和教育。導(dǎo)致班級管理趨于形式化方向發(fā)展，班級環(huán)境的優(yōu)建工作也因此受到局限。因此，針對上述問題，班主任需加強(qiáng)思想重視，并積極做出更新，全面提高班級建設(shè)水平。

二、具體的應(yīng)對措施分析

（一）樹立人性化管理理念

現(xiàn)階段，班主任若想保證班級管理工作，符合小學(xué)生健康成長需求的，需要就管理理念進(jìn)行更新。首先，班主任需要樹立人性化思想[1]。本著學(xué)生為本的原則，深入分析學(xué)生的情感需求，然后制定柔性化的管理機(jī)制，提高學(xué)生的認(rèn)可度和共鳴度，從而推動班級建設(shè)和日常的管理工作科學(xué)、有序的開展。其次，貫徹三個心原則，及耐心、愛心、細(xì)心。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)，給予耐心的指導(dǎo)和幫助，細(xì)心的關(guān)注學(xué)生的日常行為，并給予正確的指引，針對學(xué)生在生活或者學(xué)習(xí)過程中面臨的困惑，給予有效的愛心與呵護(hù)。讓學(xué)生在愛與溫暖的包圍下，形成正確的心理品格。同時，樹立民主、平等的管理理念。在日常開展班級活動時，應(yīng)該本著民主、平等的原則，與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，讓學(xué)生將主觀能動性發(fā)揮到極致。

(二）健全自主管理機(jī)制

現(xiàn)階段，班主任為做好班級日常事務(wù)的管理，構(gòu)建良好的班級環(huán)境，需要積極順應(yīng)素質(zhì)理念，以學(xué)生為主體，構(gòu)建自主管理機(jī)制。讓學(xué)生自主的參與到班級建設(shè)活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和責(zé)任意識[2]。首先，班主任需要從班級學(xué)生中挑選出優(yōu)秀人員組建班干部隊(duì)伍，針對不同干部的具體職能進(jìn)行合理劃分，從而讓其有效配合班主任開展相應(yīng)工作。同時，班主任也可以貫徹輪崗機(jī)制，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到班級干部需要承載的責(zé)任范圍，提高學(xué)生班級管理的自主性，也能夠從不同層面對學(xué)生的素質(zhì)和品格進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

（三）加強(qiáng)情感疏導(dǎo)和心理引導(dǎo)

在班級管理的工作范疇內(nèi)，班主任需要從情感和心理兩個層面著手，進(jìn)行規(guī)范性的疏導(dǎo)和建設(shè)。讓學(xué)生擁有健康的心理品格，形成積極、向上的生活態(tài)度。首先，加強(qiáng)情感上的疏導(dǎo)。通過引入傳統(tǒng)文化，播放“孔融讓梨”等動畫短片，讓學(xué)生懂得禮讓的品格內(nèi)涵，督促學(xué)生自覺規(guī)范自身行為表現(xiàn)。通過列舉具體的生活案例，比如說誠實(shí)的好處等，讓學(xué)生能夠?qū)?yōu)秀品格內(nèi)涵形成正確的情感認(rèn)知。同時，班主任需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)心理引導(dǎo)。通過談話或者心理咨詢的方式，發(fā)掘?qū)W生成長過程中存在的心理困惑，然后利用專業(yè)知識進(jìn)行心理引導(dǎo)，幫助學(xué)生健全心理品格。

（四）加強(qiáng)家校之間的有效合作

現(xiàn)階段，班主任為做好小學(xué)階段的班級管理工作，需要樹立正確的合作觀[3]。加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的合作，構(gòu)建教育共同體，從而從學(xué)校和家庭兩個層面，為學(xué)生打造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。首先，班主任需要加強(qiáng)教育思想的共鳴。將當(dāng)前社會領(lǐng)域先進(jìn)的教育思想，滲透給家長，注重賞識教育、激勵教育的滲透。同時，班主任需要借助現(xiàn)代化通訊手段，加強(qiáng)與家長之間的溝通。及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況，然后雙方之間有效的配合，為學(xué)生提供針對性的教育和指導(dǎo)。此外，班主任可以多組織趣味的親子活動，增強(qiáng)親子之間的情感，提高德育效果。

結(jié)論：綜上，對班主任來講，班級管理是一項(xiàng)重點(diǎn)的工作要務(wù)，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個人品質(zhì)建設(shè)。因此，班主任需要端正工作態(tài)度，深入分析當(dāng)前管理工作中存在的具體問題，并從思想、機(jī)制、方法、載體等多個方面進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。讓學(xué)生提高對管理內(nèi)容和形式的認(rèn)可度，從而積極的配合班主任開展班級建設(shè)工作，營造良好的班級文化氛圍。