李磊

（喀喇沁旗小牛群鎮(zhèn)小牛群小學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024406）

一個(gè)人的道德修養(yǎng)和思維意識(shí)要從小進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)步入正軌，各方面的教育培養(yǎng)也比較完善，在這一階段的教學(xué)管理過(guò)程中重視學(xué)生德育教育工作能夠起到非常好的培養(yǎng)效果。作為班主任，我們不僅是傳道受業(yè)的師者，更是為祖國(guó)花朵澆水的園丁，我們不能只將知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生成為考試機(jī)器，更應(yīng)該注意為他們修去那些不利于成長(zhǎng)的歪枝殘葉。本文將詳細(xì)分析如何在小學(xué)班主任工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育管理。

一、深入學(xué)生心理，把握交流方式

小學(xué)生在接受教育的過(guò)程中往往比較懵懂，這不僅體現(xiàn)在各科的知識(shí)教育中，也體現(xiàn)在德育教育的過(guò)程中，小學(xué)生心理發(fā)育是不成熟的，他們的思維層面和心理想法和成年人來(lái)講是有巨大別的，很多成年人看來(lái)非常容易理解的內(nèi)容在小學(xué)生的心中很可能會(huì)產(chǎn)生疑惑，我們想要做好德育管理工作首先就要深入了解小學(xué)生的心理，剖析他們真實(shí)的內(nèi)心思維，從這樣一個(gè)角度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入內(nèi)心的德育教育，就這一點(diǎn)上來(lái)看，我們就不能將德育管理教育限制在一個(gè)規(guī)定的形式之中，不能僅僅以課堂或者班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，也應(yīng)該在日常班級(jí)管理活動(dòng)中滲透德育教育的內(nèi)容，并且要重視德育管理的開展方式，最好不要講大道理，要用小學(xué)生能理解的方式去進(jìn)行，最好是以身邊的事物來(lái)進(jìn)行相關(guān)教育，這不僅加深了學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念的了解同時(shí)也很好的針對(duì)了學(xué)生自身喜好。在交流方式上，我們一定要注意邏輯通順，將事情講道理要重視前因?qū)?yīng)后果，讓學(xué)生在聽取相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中能夠順利的理解[1]。

二、代入式教育，給學(xué)生留下自我思考的空間

小學(xué)生雖然心智尚不成熟，但不等同于沒有思維，很多班主任老師在進(jìn)行德育管理教育時(shí)，沒有考慮到學(xué)生自身的感受，在德育管理過(guò)程中往往沒有顧及到學(xué)生的面子，這讓那些受到批評(píng)的學(xué)生感到臉上無(wú)光，他們更沒有心情去聽接下來(lái)的教育內(nèi)容，并且會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生不良的心理印象，后續(xù)更難以進(jìn)行交流，而且其他同學(xué)也一直在聽班主任不斷說(shuō)教，根本沒有自我思考自我理解的實(shí)踐，所以效果比較差。我認(rèn)為，采用情境代入式德育管理教育能夠起到更好的效果，通常我會(huì)在適當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)舉辦班會(huì)，并且以故事為起點(diǎn)，通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，將學(xué)生的思緒帶入到故事的情境之中，在聽故事的同時(shí)思考自身，與故事中發(fā)生的事進(jìn)行對(duì)比，找出自身問(wèn)題，這樣做不僅很好的保護(hù)學(xué)生的自尊心同時(shí)也讓學(xué)生很好的進(jìn)行自我思考，能夠?qū)ξ覀兿胍獋魇诘牡掠R(shí)進(jìn)行更深刻的了解[2]。

下面我舉一個(gè)具體的例子。我在某次班會(huì)上以“小熊應(yīng)該怎么辦？”為主題，給大家講了這樣一個(gè)故事：從前，有一只小熊，它的鄰居是一只小兔子，小熊認(rèn)為自己強(qiáng)壯無(wú)比，非常驕傲，而小兔子則非常熱情，喜歡到處結(jié)交朋友，并且喜歡與大家一起互相幫助共同生活，小熊認(rèn)為只有弱小的人才需要合作，自己很強(qiáng)大，只要自己一個(gè)人就能很好地生活。時(shí)間慢慢的過(guò)去，小兔子已經(jīng)有了一群能夠互幫互助的好朋友，而小熊還是自己一個(gè)人，有一天，小熊把剛剛從樹上摘下的果子掉到了一個(gè)洞里，洞口很小，小熊費(fèi)勁力氣也不能把果子拿出來(lái)，小兔子剛好路過(guò)，了解了小熊的困境，他靈活的鉆進(jìn)了洞里，一個(gè)一個(gè)的把果子拿了出來(lái)，小兔子幫助了小熊自己非常開心，而小熊的內(nèi)心似乎也出現(xiàn)了一些變化。在聽過(guò)這個(gè)故事后，我看到很多同學(xué)都在靜靜地思考?，F(xiàn)代社會(huì)的一些浮躁之風(fēng)已經(jīng)影響到了小學(xué)生健康的心理成長(zhǎng)，很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活期間表現(xiàn)的很高傲，不愿與人合作，也不了解團(tuán)結(jié)友愛互幫互助的重要性，這對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生活會(huì)造成很大的障礙，而通過(guò)這個(gè)故事，很多同學(xué)明白了即使自己很優(yōu)秀，也不可能完全依靠自己解決所有問(wèn)題，尺有所長(zhǎng)寸有所短，每一個(gè)人都有自身的優(yōu)勢(shì)，我們只有相互團(tuán)結(jié)才能合作共贏。在這個(gè)過(guò)程中我沒有點(diǎn)到任何一個(gè)同學(xué)的名字，但是卻很好的對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行了教育，相信每一個(gè)同學(xué)都會(huì)對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行反思。

三、以身作則，重視言傳身教的重要性

小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，他們會(huì)模仿自己尊敬的人，班主任作為班級(jí)的管理者，自身行為對(duì)于學(xué)生的影響是很大的，我們應(yīng)該注意自身言行舉止，時(shí)刻牢記教師責(zé)任，用自己良好的行為表現(xiàn)為同學(xué)們做出表率，例如，教師應(yīng)該在值日中起到帶頭作用，在分配勞動(dòng)區(qū)域和勞動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)該和同學(xué)們一樣對(duì)一部分內(nèi)容負(fù)責(zé)，這樣同學(xué)們才能認(rèn)識(shí)到，熱愛勞動(dòng)是正確的，也能更加積極的參與勞動(dòng)之中。再比如我們?cè)诎嗉?jí)中看到垃圾應(yīng)該及時(shí)撿起扔到垃圾桶中，看到垃圾箱滿了要求及時(shí)進(jìn)行清理，在這樣的言傳身教之中，學(xué)生就會(huì)潛移默化的受到影響，了解到熱愛勞動(dòng)的正確性，并且模仿老師的行為，投入到班級(jí)日常勞動(dòng)之中[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

我們?cè)谶M(jìn)行德育管理的過(guò)程中，不僅要積極進(jìn)行德育教育，同時(shí)也要重視教育方式，不能僅僅從道理上進(jìn)行敘述，更應(yīng)該將學(xué)生帶入相應(yīng)情境讓學(xué)生們進(jìn)行思考，并且通過(guò)自身行為的引領(lǐng)，來(lái)讓學(xué)生更好的接受德育教育。