鄧怡祥

（江西省贛州市信豐縣第二中學(xué)，江西 贛州 341600）

新課改的要求下，現(xiàn)代化教學(xué)理論已經(jīng)明確指出教學(xué)過程需要在教師與學(xué)生之間形成一種和諧的教和學(xué)的關(guān)系，從課堂教學(xué)來講就是要讓教師和學(xué)生之間形成良好的互動，在固定的課堂時間中，通過師生之間產(chǎn)生的溝通和交流讓學(xué)生與教師之間達(dá)成信息交換。課堂教學(xué)的方式多種多樣，教師也會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行教學(xué)方式的切換，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，由于化學(xué)屬于重難點課程，所以如果能夠在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系從而具備更好的互動效果，就能夠收獲更高效的學(xué)習(xí)效率，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而掌握高中化學(xué)基礎(chǔ)知識，并在互動過程中體會到化學(xué)的學(xué)科魅力。

一、高中化學(xué)互動課堂教學(xué)現(xiàn)狀

所謂互動式教學(xué)就是在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過在一定的時間和空間內(nèi)讓教師與學(xué)生進(jìn)行互動交流來達(dá)成學(xué)生和教師之間的和諧統(tǒng)一互動關(guān)系。教師會在教學(xué)過程中逐漸了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，而且在互動過程中教師也可以通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐漸消除師生之間的交流障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

當(dāng)前我國高中化學(xué)互動課堂教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師往往具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)驗使得教師更習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于新形勢的互動課堂開展存在一定的質(zhì)疑，所以不愿意進(jìn)行嘗試。一部分愿意嘗試新型教學(xué)方法的任課教師由于缺乏對互動活動的認(rèn)知和經(jīng)驗了解，所以在教學(xué)過程中無法抓住學(xué)習(xí)的重點，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中已經(jīng)告別了對化學(xué)學(xué)科的茫然階段，但是在過去的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，使得突如其來的課堂互動活動讓學(xué)生反而無所適從。出現(xiàn)這種情況的原因有一部分是因為互動式教學(xué)模式的采用是一種靈活多樣的課堂形式，它的靈活就在于在實際過程中想要實際運用得當(dāng)需要解決一些形式上的問題，這些問題來源于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，這些根深蒂固的影響沒有得到改變，那么互動式教學(xué)的模式就無法真正得到運用[1]。

二、高中化學(xué)互動課堂教學(xué)策略分析

（一）建設(shè)良好的師生關(guān)系

在新課改的要求下，教師需要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，堅定學(xué)生為課堂主體的地位，積極引領(lǐng)學(xué)生對課堂互動進(jìn)行參與?；幽Ｊ讲⒉皇呛唵蔚慕處熖釂枌W(xué)生回答，而是更為深刻的具有實際意義的互動[2]。教師需要在與學(xué)生的互動過程中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與知識掌握情況，學(xué)生也需要在互動過程中了解到自身在課堂的主體地位，依托教師的引導(dǎo)作用進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠讓互動課堂達(dá)到實踐的意義和價值。在高中化學(xué)互動課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的角度進(jìn)行問題的思考，融入學(xué)生的交流氛圍，與學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生在思維創(chuàng)新方面的進(jìn)步。由此看來，想要激發(fā)學(xué)生對于高中化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，要建立起師生的良好互動關(guān)系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過程中教師需要以平和的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，積極與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，從而在遇到困難時主動的與教師進(jìn)行互動解決，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[3]。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動參與

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教師提問學(xué)生回答的互動模式應(yīng)該被逐漸取代。教師需要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與課堂知識相匹配的問題內(nèi)容，通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂環(huán)境使學(xué)生進(jìn)行自主思考。教師在進(jìn)行互動的過程中需要設(shè)計科學(xué)合理的問題內(nèi)容，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有一定的目的性，激發(fā)學(xué)生的自主探索意識。在設(shè)計問題的過程中，教師也要循序漸進(jìn)的加深課堂提問內(nèi)容的難度，在這一過程中也要注意問題之間的關(guān)聯(lián)性，這樣不僅可以讓學(xué)生對于課堂重點知識內(nèi)容有更好的掌握，也可以激發(fā)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)精神，只有讓學(xué)生在互動過程中真正受益，才能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互動參與，使高中化學(xué)互動課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

（三）構(gòu)建和諧的互動氛圍

興趣是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動力，也是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，任何的教學(xué)方法都比不上學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后自主學(xué)習(xí)的效果。高中化學(xué)學(xué)科內(nèi)容與一些純理論的學(xué)科內(nèi)容完全不同，只有通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)知識的吸納。在高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，教師需要基于現(xiàn)有的理論知識學(xué)習(xí)進(jìn)行實驗操作的內(nèi)容融入，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中鍛煉學(xué)生的動手實操能力。而且化學(xué)實驗過程中產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到提升，學(xué)生就可以根據(jù)實驗流程進(jìn)行問題提出，教師可以借助實驗內(nèi)容引發(fā)學(xué)生對于實驗的思考，好奇心是學(xué)生進(jìn)行探索的原動力，所以學(xué)生會在好奇心的驅(qū)使下存在更多的問題，提出的問題越多就說明學(xué)生對于互動課堂的參與程度也越強(qiáng)，在一定程度上可以提升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在進(jìn)行高中化學(xué)內(nèi)容的自主探究過程中探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)效率得到提升。

結(jié)束語：

在新課改的實施過程中，對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都需要進(jìn)行科學(xué)合理的探究，而當(dāng)前采用的互動課堂教學(xué)模式在應(yīng)用過程中可以通過使學(xué)生進(jìn)行課堂的主動參與增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的自主能力得到提升，從而得到全方位綜合素質(zhì)的發(fā)展。而教師在進(jìn)行高中化學(xué)互動課堂的教學(xué)過程中也可以通過與學(xué)生的互動提升自身的專業(yè)知識水平，對于課堂中出現(xiàn)的突發(fā)問題的解決具有了更多經(jīng)驗，提高了課堂問題的應(yīng)變能力。事實上，由于課堂教學(xué)過程中各學(xué)科需要培養(yǎng)的知識技能與知識側(cè)重各不相同，所以高中化學(xué)互動課堂的教學(xué)過程中教師更需要與學(xué)生形成良好的互動模式，豐富教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)的過程中不斷的進(jìn)行分析總結(jié)，從而分析出更好的高中化學(xué)互動課堂教學(xué)策略。