閆杰

（河北省文安縣劉么管區(qū)大趙中心校，河北 廊坊 065800）

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因。”優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是我們中華民族的“民族文化血脈”和“精神命脈”，在新時(shí)期，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意義重大。語文是一門人文性和綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，與傳統(tǒng)文化有著廣泛的切合點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑，也是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)、思想道德品質(zhì)的有效方法。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的意義

傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的意義，從社會(huì)角度看，這是傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，也是樹立小學(xué)生文化認(rèn)同和文化自信的需要。針對小學(xué)生個(gè)體發(fā)展而言，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透還有如下意義：

一是開闊小學(xué)生的知識(shí)視野。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，海納百川，涵蓋了諸多領(lǐng)域，為語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，可以極大的開闊小學(xué)生的知識(shí)視野，豐厚他們的知識(shí)儲(chǔ)備。二是深厚小學(xué)的人文底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是在獲取知識(shí)，更是一種修為成長，正所謂“腹有詩書氣自華”，這對于深厚小學(xué)的人文底蘊(yùn)有著不可替代的優(yōu)勢作用。三是健全小學(xué)生的精神人格。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含了深刻的哲學(xué)、道德、品質(zhì)教育元素，有助于培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，增強(qiáng)他們的民族認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)他們的愛國主義精神，健全其人格，促進(jìn)其健康成長。

二、小學(xué)語文教學(xué)中涵蓋傳統(tǒng)文化的主要方面

（一）經(jīng)典篇章。在現(xiàn)行小學(xué)語文課本中，古詩詞、文言文等約占30%的比例，且隨著語文教學(xué)改革，有不斷增加的趨勢。這是傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透最直接的形式。

（二）成語典故。成語的積累是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)語文課本中，大部分的成語都出自于歷史典故，尤其以春秋戰(zhàn)國時(shí)代的居多。成語典故是傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透最為常見的載體。

（三）領(lǐng)域交叉。在小學(xué)語文課本中，很多課文會(huì)涉及到歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、人物、風(fēng)俗等領(lǐng)域，如人教版小學(xué)語文課本中，一年級下冊有《司馬光》一課、三年級上冊有《盤古開天地》一課……六年級下冊有《北京的春節(jié)》一課等等，這些包含了傳統(tǒng)文化教育元素，是傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透常用途徑。

三、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透面臨的主要問題

首先，認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，部分教師認(rèn)為傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)關(guān)聯(lián)性不大，傳承傳統(tǒng)文化，可以通過開設(shè)國學(xué)課等校本特色課程加以實(shí)施，在小學(xué)語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化會(huì)影響正常教學(xué)進(jìn)度，甚至?xí)绊懡虒W(xué)質(zhì)量，因此對此項(xiàng)工作的積極性不高。其次，目標(biāo)上存在偏差。部分語文老師只重視通過滲透傳統(tǒng)文化，來加強(qiáng)小學(xué)生古詩詞、文言文的學(xué)習(xí)，增加他們的文學(xué)知識(shí)積累，忽視了文化教育和精神教育，傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值沒有完全發(fā)揮出來。再次，方法上存在不足，傳統(tǒng)文化內(nèi)容極為豐富，在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透途徑也很多，但在實(shí)踐中，部分語文教師教學(xué)方法較為保守，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以課堂教授為主，學(xué)生只能被動(dòng)聽講，參與度不夠，體驗(yàn)感不強(qiáng)，導(dǎo)致無法激發(fā)出學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，教學(xué)效果不夠理想。

四、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

（一）提高重視程度。教師要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的意義，特別是傳統(tǒng)文化對于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，增強(qiáng)工作的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)教師要提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，豐厚自身的人文底蘊(yùn)，達(dá)到影響和感染學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的目的，同時(shí)增強(qiáng)教師對傳統(tǒng)文化的執(zhí)教能力。

（二）深挖現(xiàn)有教材。小學(xué)語文教材中含有豐富的傳統(tǒng)文化教育資源，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，最行之有效的方式就是深挖現(xiàn)有教材，將教材中傳統(tǒng)文化元素提煉出來，按照語文教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行歸納整理，使之形成系統(tǒng)，建成體系。如分為文學(xué)常識(shí)、哲學(xué)觀點(diǎn)、道德教育、風(fēng)俗習(xí)慣、藝術(shù)鑒賞等，并結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，在教學(xué)中有針對性的加以滲透和擴(kuò)展，提高工作的實(shí)效性。

（三）引導(dǎo)課外閱讀。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，需要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，因此要充分利用小學(xué)語文閱讀課，一方面要為學(xué)生推薦傳統(tǒng)文化書目，如詩詞、古典小說、史書、散文等，讓學(xué)生在閱讀過程中，加深對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知；另一方面教師要教會(huì)學(xué)生閱讀古文的方法，閱讀古文對于小學(xué)生而言難度較大，很多學(xué)生會(huì)有畏難情緒，因此教師要傳授正確的閱讀方法，并針對學(xué)生普遍存在的問題，進(jìn)行統(tǒng)一的講解，為他們的閱讀掃清障礙，提高他們閱讀的積極性。

（四）注重實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅僅是傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳授，對小學(xué)生而言更是一個(gè)傳統(tǒng)文化基因外化于行，內(nèi)化于心的過程，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)可以加強(qiáng)他們的體驗(yàn)感，是必不可少的教育形式。如結(jié)合端午、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日開展傳統(tǒng)習(xí)俗知識(shí)競賽、古詩詞背誦比拼、組織學(xué)生游覽名勝古跡、成立傳統(tǒng)文化興趣小組等等，寓教于樂，讓小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中浸潤傳統(tǒng)文化、感悟傳統(tǒng)文化。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的智慧結(jié)晶，也是語文教學(xué)寶貴的教學(xué)資源。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，是傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立民族文化自信的社會(huì)發(fā)展需要，也是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)的個(gè)體成長需要，廣大語文教師要增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，切實(shí)提高重視，不斷探索滲透的新方法、新途徑，以期提高工作質(zhì)量，為學(xué)生成人成才和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。