蔣興剛

（重慶市江津?qū)嶒?yàn)中學(xué)校，重慶 402260）

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要改革和創(chuàng)新，才能促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力的提高，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)是教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，展示物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論； 學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察、思考，得出結(jié)論。筆者總結(jié)自身的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新，才能適應(yīng)當(dāng)今的教育新形勢(shì)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)分析

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵是將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累，向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從而樹(shù)立學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，逐漸由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)智力，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)還增加了鍛煉的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先需要教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的主要方法

（一）改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)舊思路，突出學(xué)生主體地位

我們現(xiàn)在正處于新課程改革的起步階段，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)目的依然是中考以及教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。所以，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多教師認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)對(duì)觀察、操作等能力的培養(yǎng)，短期內(nèi)難以見(jiàn)到成效，進(jìn)而覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)的必要性不大，只要學(xué)生能記住相關(guān)知識(shí)，在卷面上取得好成績(jī)就可以了，正是這種錯(cuò)誤的指導(dǎo)思想，限制了教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的創(chuàng)新動(dòng)力。因此，我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，首先應(yīng)當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的舊思路，正視實(shí)驗(yàn)的重要性，尊重學(xué)生個(gè)體差異，突出學(xué)生主體地位。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該是組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么做，讓學(xué)生自己提出不同的實(shí)驗(yàn)方案；清楚為什么這么做，通過(guò)分組交流、討論，總結(jié)出解決問(wèn)題的科學(xué)方法?？梢哉f(shuō)，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的舊思路，是物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）提高演示實(shí)驗(yàn)效果，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)最重要的手段，是理解和掌握物理知識(shí)不可或缺的環(huán)節(jié)。但是在演示實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般是以教師為主體，學(xué)生是旁觀者。特別是后排的學(xué)生，根本就看不清楚實(shí)驗(yàn)，這直接影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的提高，也不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師要想方設(shè)法增大演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。投影放大、機(jī)械放大、自制可見(jiàn)度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用方法。例如，在演示串、并聯(lián)電路時(shí)，我特意自制了一塊大型演示板，把開(kāi)關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡等置于其上，這樣全班同學(xué)都能看得清楚，線路連接也一目了然，演示起來(lái)自然也是得心應(yīng)手。同時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親自上陣，既能充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，還能激發(fā)起學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，而不是被動(dòng)的觀看教師演示，可謂一舉兩得。需要指出的是，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生分組分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)論能被合情合理地推導(dǎo)出來(lái)。在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅得到了顯示實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，還能受到科學(xué)方法的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)加深了對(duì)物理概念的理解，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

（三）重視探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成

初中物理教材上的探究實(shí)驗(yàn)，是把一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論，但是在實(shí)際教學(xué)中，有些老師卻瞻前顧后，不敢放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好步驟，甚至干脆做成演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生沒(méi)有直接參與其中，成了名符其實(shí)的旁觀者。因此，必須充分發(fā)揮學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中的主體地位，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。例如，在探究“浮力的大小”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，沒(méi)入水中的乒乓球從剛露出水面到最后漂浮在水面上，它受到的浮力發(fā)生了怎樣的變化？ 讓學(xué)生對(duì)“浮力大小與什么有關(guān)”作出大膽猜想和假設(shè)，然后讓學(xué)生對(duì)這個(gè)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、操作等方式，不僅得知了影響浮力大小的因素，還掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。

（四）開(kāi)發(fā)課內(nèi)外小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我在日常教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，如果能重視教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還容易引發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。初中物理的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)甚至畏學(xué)的情緒，而我們?nèi)绻馨盐兆⌒?shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)到親自實(shí)踐的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活中應(yīng)用，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。例如，很多學(xué)生非常喜歡彩虹，而平時(shí)我們只有在雨后才能看到。但是在課堂上，我們可以利用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)，讓彩虹出現(xiàn)在教師當(dāng)中，學(xué)生必定會(huì)感到非常的新奇。在此基礎(chǔ)上再來(lái)告訴學(xué)生雨后形成彩虹的謎底。一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)一下子就激發(fā)起了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

結(jié)語(yǔ)：

初中物理是一門理性學(xué)科，因此，在教學(xué)的過(guò)程中要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)生自己的操作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，加深學(xué)生的印象。