王慧玲

（江西省鷹潭市貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江西 鷹潭 335400）

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在化學(xué)教學(xué)中根據(jù)需要采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,又能充分突出化學(xué)自身的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),他們的思想正是處于成長(zhǎng)、發(fā)育的階段,在初中化學(xué)課堂上,采用實(shí)驗(yàn)教學(xué),既能培養(yǎng)他們的觀察能力,分析能力,還能提高他們的探究意識(shí),增強(qiáng)他們的獨(dú)立思考問(wèn)題能力、動(dòng)手操作能力,深化他們的理論知識(shí),讓他們學(xué)有所獲、有所用,激發(fā)其興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而提高化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。那么,如何提高實(shí)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率呢?筆者將結(jié)合自己多年在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí),與大家分享：

一、通過(guò)生活積累知識(shí)

化學(xué)教育回歸本質(zhì),最直接的體現(xiàn)就是運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活化問(wèn)題,通過(guò)開(kāi)展生活小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生開(kāi)闊視野、積累知識(shí),讓化學(xué)教育走向生活、走向社會(huì)。例如研究“酸的性質(zhì)”時(shí),開(kāi)展“檢驗(yàn)碳酸鹽”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),我創(chuàng)新性地啟發(fā)學(xué)生將大理石材料換成生活中常見(jiàn)的“水垢”,觀察實(shí)驗(yàn)中水垢和鹽酸發(fā)生了哪些反應(yīng)。這種做法不僅節(jié)約化學(xué)材料,而且貼近中學(xué)生的生活體驗(yàn),并且從實(shí)驗(yàn)中受到啟發(fā),課后自己設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn),用醋去除水壺里的水垢,這樣也就將化學(xué)知識(shí)成功延伸到生活中。再如生活中的化學(xué)無(wú)處不在,讓學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查當(dāng)?shù)乜諝馕廴厩闆r、污水處理情況、農(nóng)藥化肥使用情況,關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)新聞,分析假酒的危害等等。通過(guò)生活實(shí)踐,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)意識(shí),充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值,并且自覺(jué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)思維解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,做到知行合一。

二、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)做得好不好、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣的高低,以及實(shí)驗(yàn)效果好不好主要取決于實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程是否規(guī)范,一名合格的化學(xué)教師就應(yīng)該有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作技能,這是一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成功與否的保障,也是化學(xué)課堂安全與否的關(guān)鍵,教師在課堂上如果沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄康膽B(tài)度,那么勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成散漫懈怠、不求上進(jìn)、得過(guò)且過(guò)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度,這樣做且不說(shuō)實(shí)驗(yàn)是否能夠成功,就連實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全都無(wú)從談起。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的每一步操作都是相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?學(xué)生不僅要在教師的具體指導(dǎo)下細(xì)心操作,而且要確保每個(gè)操作準(zhǔn)確無(wú)誤,這樣對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)操作能力是很有幫助的。有些學(xué)校的化學(xué)教師是非專(zhuān)業(yè)的,在課堂教學(xué)過(guò)程中可能看不出來(lái)與專(zhuān)業(yè)化學(xué)教師的差別,但是在實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程中就有很明顯差距,教師的錯(cuò)誤演示對(duì)學(xué)生有著很不好的影響,有些錯(cuò)誤可能伴隨著學(xué)生的一生,所以通過(guò)舉行了初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能大賽,以此來(lái)提高化學(xué)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性的重視程度。規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能夠幫助學(xué)生高效的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,避免不必要的失敗,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄恳庾R(shí)。

三、巧設(shè)化學(xué)問(wèn)題

化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間具有十分密切的關(guān)系,因此,教師在講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí),可以通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué),從而使學(xué)生在解答不同的化學(xué)問(wèn)題中,可以更好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,進(jìn)而提升學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。例如,教師在講授“空氣含氧氣量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,然后結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,設(shè)置化學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)解決具體的化學(xué)問(wèn)題,掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。又如,可通過(guò)“為什么在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生水面上升的情況?”“為什么只是上升到五分之一的位置就沒(méi)有變化了?”“瓶中所包含的氣體會(huì)由哪些成分構(gòu)成呢?”“紅磷在實(shí)驗(yàn)中的使用量多少最為合適?可否在實(shí)驗(yàn)中用其他的物品代替?”這一系列問(wèn)題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在解答中,提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力,使學(xué)生在具體的化學(xué)問(wèn)題探究中能夠更加有目的地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,提高教師化學(xué)教學(xué)的效率。

四、總結(jié)

總之,雖然化學(xué)課程是初三才開(kāi)設(shè),但卻占有很重要的位置,如果啟蒙的教師引導(dǎo)不恰當(dāng),那么也許很多學(xué)生一生都不會(huì)對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣,相反,如果教師能夠利用好它的特殊性,那么也許很多對(duì)學(xué)習(xí)散失信心的學(xué)生將會(huì)重拾信心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)優(yōu)生,要讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課,并讓學(xué)生對(duì)它感興趣,那么關(guān)鍵就是要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué),應(yīng)用好化學(xué)課程的特殊之處——實(shí)驗(yàn)。