1宋春艷 2 黃建華

（中寧縣第十小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755100；中寧縣第十一小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755110）

語(yǔ)文教學(xué)的目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，也就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。小練筆的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，為學(xué)生積累素材，養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的習(xí)作水平，把習(xí)作當(dāng)成是自己一件快樂(lè)的事情。

一、通過(guò)小練筆，讓語(yǔ)言具有生活性

進(jìn)行“課堂小練筆”，理解是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)。“寫”要有生長(zhǎng)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生的思維，才能“寫”出語(yǔ)文課的精彩。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)?！睂W(xué)生在有了寫作興趣和基本寫作能力后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓習(xí)作中的語(yǔ)言展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。語(yǔ)言表達(dá)能力要靠長(zhǎng)期不斷的訓(xùn)練來(lái)提高，僅僅憑兩周一次的大習(xí)作訓(xùn)練很難達(dá)到目的。小練筆正好發(fā)揮它訓(xùn)練語(yǔ)言的作用。

（一）展示小練筆中優(yōu)美的語(yǔ)句

學(xué)生經(jīng)常寫，也會(huì)有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，如：狂風(fēng)：狂風(fēng)呼呼地刮著，像一匹餓狼在林中嚎叫。烏云：烏云好像是一塊巨大的黑色幕布，遮住了整個(gè)天空。雨點(diǎn)：雨點(diǎn)像一個(gè)個(gè)小精靈，從天而降。蝴蝶：你好，翩翩起舞的蝴蝶，你是要和我一起跳舞嗎？那一塊綠油油的草地，是我們歡歌跳舞的理想場(chǎng)地……把這些優(yōu)美的句子貼到教室里，讓大家誦一誦，比一比，學(xué)一學(xué)。因?yàn)槭峭g人，他們的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣、格式相似，易于模仿。同時(shí)對(duì)學(xué)生也有激勵(lì)作用。

（二）挖掘教材“空白”，激發(fā)“小練筆”的靈感

教材中省略號(hào)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，有“此處無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)空白。如結(jié)構(gòu)上的分段換行，情節(jié)的跳躍跌宕，意味的隱藏，視點(diǎn)的轉(zhuǎn)換……教師可借助教材中的空白，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)、構(gòu)思，以小練筆的形式把“空白”補(bǔ)出來(lái)。這樣借助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和欲望，既深化了對(duì)課文的理解，更能提高練筆的效率。

（三）利用寫小練筆把課外閱讀進(jìn)行分類積累，再加以模仿

如描寫春天，把古代人和現(xiàn)代人寫春天的句子加以積累，積累到一定數(shù)量后，可以集中比較，訓(xùn)練思維，提高語(yǔ)言表達(dá)的形象性和邏輯性。寫小練筆時(shí)，可以一天模仿一句或幾句，學(xué)生在模仿中積累語(yǔ)言，久而久之，漸漸也有了自己的創(chuàng)作。

二、小練筆，大作用

（一）用小練筆寫自己身邊的人，表達(dá)真實(shí)了

如在《寫一個(gè)人》的習(xí)作中，大部分同學(xué)在小練筆中記錄過(guò)自己印象深刻的人，同桌的愛(ài)好、缺點(diǎn)等都非常真實(shí)。如：我的同桌，用一個(gè)字來(lái)形容他，那就是懶?？?，上課還沒(méi)幾分鐘，他倆手?jǐn)傇谧雷由?，耷拉著腦袋，瞇縫著雙眼，一副十分無(wú)力的樣子……寫自己身邊的事，因?yàn)橛^察了，習(xí)作選材也就不單一了。

（二）利用課文寫小練筆，思維靈活了

學(xué)習(xí)一篇課文《跨越海峽的生命橋》由于歷史原因，大陸和臺(tái)灣被人為的阻隔已有50多年。但海峽兩岸人民的情感從來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)。課文寫的就是大陸青年小錢因患嚴(yán)重的白血病，生命垂危，急需骨髓移植，臺(tái)灣青年在大地震余震不斷的情況下，請(qǐng)李博士抽取他的骨髓，最后，骨髓如期送到杭州，小錢順利地做了骨髓移植手術(shù)，得救了。我們來(lái)想象一下，如果有一天小錢和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，那是怎樣的一種場(chǎng)面呢？他們之間會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？請(qǐng)你寫下來(lái)。

（三）在生活中練筆，學(xué)生愛(ài)觀察了

在習(xí)作教學(xué)中，我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生以節(jié)日為契機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，把習(xí)作練筆放入生活的大課堂中，在生活實(shí)踐中提高習(xí)作水平。如一學(xué)生在一次小練筆中寫到：有一天，爸爸帶我們?nèi)襾?lái)到縣城，我和哥哥在縣城讀書(shū)。這時(shí)爸爸更辛苦了，一年的房租費(fèi)以及全家人的生活費(fèi)用，爸爸不得不每天到處找活干，看著爸爸疲憊不堪的樣子，我心疼地說(shuō)：“爸爸，你要注意休息呀！”爸爸微笑著說(shuō)：“沒(méi)事，只要你好好讀書(shū)就行。”在一次勞動(dòng)中爸爸倒下了，怎么也站不起來(lái)。我一回到家，看到爸爸痛苦的樣子，想起他平時(shí)舍不得吃，舍不得穿，為了我們竟不顧自己的身體，有時(shí)我還為爸爸不能滿足自己小小愿望而發(fā)脾氣。想到這些，我竟趴在爸爸的身上嚎啕大哭 。爸爸用他那粗糙的大手輕輕撫摸著我的后腦勺，什么也沒(méi)說(shuō)。

從中可以看出，寫小練筆不僅幫助學(xué)生積累作文素材，更是引導(dǎo)學(xué)生思考生活，感悟生活的真實(shí)體現(xiàn)。也許他們的想法還不太成熟，但他們?cè)谒伎肌?/p>

三、隨文練筆，因人而異、循序漸進(jìn)

在小練筆訓(xùn)練中，要抱著這樣的認(rèn)識(shí)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，但每一片葉子都是美的。在小練筆訓(xùn)練中，我們應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生以不同的要求進(jìn)行練習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，盼望下次更進(jìn)一步。練筆中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的親切感，注重交流，重在鼓勵(lì)。所以教師要注意挖掘?qū)W生小練筆中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)好的段落、好的句子、好的詞語(yǔ)以及立意、布局的優(yōu)點(diǎn)加以贊賞。尤其對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要降低要求，更應(yīng)沙里淘金，劣中尋優(yōu)，捕捉其閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，提高其練筆的興趣和信心。

只要我們活用新教材，巧作小練筆，長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能在“小練筆”這塊“小田地”里創(chuàng)出一番“大天地”，使學(xué)生的練筆能力快速穩(wěn)步提高，打下扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，讓課堂小練筆根深葉茂。