姜先紅

（貴州省銅仁市萬山區(qū)高樓坪侗族鄉(xiāng)民族中學，貴州 銅仁 554304）

初中物理實驗教學需要改革和創(chuàng)新，才能促進學生的動手能力的提高，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。實驗包括演示實驗和學生實驗，演示實驗是教師演示實驗過程，展示物理現(xiàn)象，引導學生觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論； 學生實驗是學生自己動手做實驗，觀察、思考，得出結(jié)論。筆者總結(jié)自身的物理教學經(jīng)驗，認為初中物理實驗教學方法需要創(chuàng)新，才能適應(yīng)當今的教育新形勢。

一、初中物理實驗教學創(chuàng)新的關(guān)鍵點分析

初中物理實驗教學創(chuàng)新的關(guān)鍵是將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累，向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從而樹立學生在實驗中的主體地位，逐漸由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動獲取知識。物理實驗創(chuàng)新教學能讓學生學會學習開發(fā)智力，提高綜合素質(zhì)，同時還增加了鍛煉的機會。實踐證明，在物理實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先需要教師創(chuàng)新實驗教學方法。

二、初中物理實驗教學創(chuàng)新的主要方法

（一）改變實驗教學舊思路，突出學生主體地位

我們現(xiàn)在正處于新課程改革的起步階段，物理實驗教學的評價目的依然是中考以及教學任務(wù)，而忽略了學生各種能力的培養(yǎng)。實際上，物理實驗教學的目的，不僅僅是驗證原理，讓學生理解和掌握相關(guān)知識，更重要的是培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。所以，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽，教師演示，學生觀看”的實驗教學方法。

我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師認為物理實驗對觀察、操作等能力的培養(yǎng)，短期內(nèi)難以見到成效，進而覺得做實驗的必要性不大，只要學生能記住相關(guān)知識，在卷面上取得好成績就可以了，正是這種錯誤的指導思想，限制了教師在實驗教學上的創(chuàng)新動力。因此，我們在新課程理念的指導下，首先應(yīng)當改變實驗教學的舊思路，正視實驗的重要性，尊重學生個體差異，突出學生主體地位。教師在整個實驗的過程中應(yīng)該是組織者和引導者，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍，引導學生學會怎么做，讓學生自己提出不同的實驗方案；清楚為什么這么做，通過分組交流、討論，總結(jié)出解決問題的科學方法?？梢哉f，改變實驗教學的舊思路，是物理實驗創(chuàng)新教學的基礎(chǔ)。

（二）提高演示實驗效果，引導學生積極參與

在初中物理教學過程中，演示實驗是學生獲得感性認識最重要的手段，是理解和掌握物理知識不可或缺的環(huán)節(jié)。但是在演示實驗傳統(tǒng)教學模式中，一般是以教師為主體，學生是旁觀者。特別是后排的學生，根本就看不清楚實驗，這直接影響了學生實驗水平的提高，也不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師要想方設(shè)法增大演示實驗的可見度。投影放大、機械放大、自制可見度大的儀器進行演示等都是常用方法。例如，在演示串、并聯(lián)電路時，我特意自制了一塊大型演示板，把開關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡等置于其上，這樣全班同學都能看得清楚，線路連接也一目了然，演示起來自然也是得心應(yīng)手。同時，有些實驗可以讓學生親自上陣，既能充分了解實驗的內(nèi)容，加深對實驗的理解，還能激發(fā)起學生做實驗的興趣，而不是被動的觀看教師演示，可謂一舉兩得。需要指出的是，在進行演示實驗的同時，教師要注意引導學生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學生分組分析、討論，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓實驗結(jié)論能被合情合理地推導出來。在教師指導下讓學生參與演示實驗，學生不僅得到了顯示實驗技能的機會，還能受到科學方法的訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時加深了對物理概念的理解，培養(yǎng)了科學態(tài)度和科學方法。

（三）重視探究性實驗，鼓勵學生獨立完成

初中物理教材上的探究實驗，是把一些重要定律和原理讓學生進行探究并得出結(jié)論，但是在實際教學中，有些老師卻瞻前顧后，不敢放手讓學生主動探究，而是替學生設(shè)計好步驟，甚至干脆做成演示實驗。學生沒有直接參與其中，成了名符其實的旁觀者。因此，必須充分發(fā)揮學生在探究性實驗中的主體地位，讓學生在教師指導下獨立完成實驗。例如，在探究“浮力的大小”這一實驗時，我首先讓學生獨立思考，沒入水中的乒乓球從剛露出水面到最后漂浮在水面上，它受到的浮力發(fā)生了怎樣的變化？讓學生對“浮力大小與什么有關(guān)”作出大膽猜想和假設(shè)，然后讓學生對這個簡單易行的實驗進行實際操作。在實驗過程中，學生通過觀察、操作等方式，不僅得知了影響浮力大小的因素，還掌握了科學實驗的方法。

（四）開發(fā)課內(nèi)外小實驗，激發(fā)學習興趣

我在日常教學實踐中體會到，如果能重視教材中小實驗的教學，既可以鞏固所學知識，還容易引發(fā)學生對物理實驗的興趣。初中物理的學科特點決定了學習起來有一定難度，一些學生會產(chǎn)生厭學甚至畏學的情緒，而我們?nèi)绻馨盐兆⌒嶒灲虒W的機會，通過實驗體會到親自實踐的樂趣，認識到物理知識在生活中應(yīng)用，從而激發(fā)起學生學習物理的興趣和信心。

結(jié)語：

初中物理是一門理性學科，因此，在教學的過程中要提高對實驗教學方法的創(chuàng)新，改進傳統(tǒng)實驗教學方式，在實驗的過程中增強學生的實踐能力，通過學生自己的操作，增強學生對物理知識的理解，加深學生的印象。