吳悠陽

（江西省上饒市弋陽縣疊山學(xué)校，江西 上饒 334400）

提問技巧的使用目的主要有吸引學(xué)生思考、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒以及在回答問題的過程中學(xué)習(xí)新知識,因此針對數(shù)學(xué)課堂提問所使用的提問技巧應(yīng)該是有趣的,且能夠引發(fā)學(xué)生進一步思考,教師通過針對一個數(shù)學(xué)問題進行設(shè)問,吸引學(xué)生進一步思考,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情趣最終求得正確答案掌握這個知識點,因此提問技巧的使用是一種綜合藝術(shù),也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和情商的重要措施,好的教學(xué)觀念也能從教師課堂提問技巧中得到展現(xiàn)。一個有趣的數(shù)學(xué)課堂提問不僅能激起學(xué)生思考的興趣,也能鼓舞學(xué)生積極發(fā)言,表達自己的觀點,促進學(xué)生發(fā)散性思維模式的建立,提問技巧的提高能極大促進數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、精心設(shè)計問題

對于教師的課堂提問水平來說，在一定程度上能夠直接反映出教師教學(xué)能力的高低。由于受以往傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育理念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們可以看到，教師在課堂上所提出的問題突顯得比較隨意。甚至有些教師在課堂上只會向?qū)W生提問：“同學(xué)們，老師講的聽懂了嗎？”或“這道題會了吧？”等類似比較簡單、死板的問題。而學(xué)生給出的回答也只是簡單的“是”或“不是”。對于這種呆板的問題，嚴重阻礙了學(xué)生的自主思考，同時也很難提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。所以，這就要求教師要精心設(shè)計課堂問題，確保問題的針對性和目的性。首先，結(jié)合課堂教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容中的重難點知識，設(shè)計有針對性和目的性的問題。與此同時，說說你的問題要由淺入深、由容易到困難，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，以便于能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。除此之外，在問題設(shè)計時，還要充分考慮到學(xué)生之間的個體差異化。針對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)定不同難度的問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，縮小學(xué)生之間的差異化。

二、營造提問氛圍

教師的提問,目標是激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生找出答案,而學(xué)生的提問則正是其求知欲的體現(xiàn),代表著學(xué)生意識到了問題所在,學(xué)習(xí)本就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并且改正問題的過程,所以教師在課堂上否認問題與錯誤的存在,即便提問,也只是為讓學(xué)生給出正確答案,一旦答案錯誤,就會斥責(zé)學(xué)生、認為學(xué)生能力不足,這并不代表教師十分認真,反之是體現(xiàn)出教師耐心的缺失,是師德不足的體現(xiàn)。為了激勵學(xué)生,教師必須要打造更加輕松,充滿了未知的課堂氛圍,可以將相關(guān)的知識課題設(shè)置為一個案件偵破過程,讓學(xué)生感到如同解密探索一樣的氛圍,而學(xué)生自身則是尋找謎題答案的小偵探,在尋求能夠得出最終真相的線索,而教師則是給予其提示的人,通過一個一個問題的指引,一步一步找到最終的答案,這樣的教學(xué)提問方式能夠讓學(xué)生更快忘卻課堂教學(xué)帶來的緊張感,全心投入追求答案。

三、及時評價

教師會提問,學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)。教師在備課過程中,要充分了解學(xué)生,了解教學(xué)內(nèi)容和教法,教師要設(shè)計好課堂中提問的問題,并充分考慮學(xué)生可能的回答,根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力；教師要對學(xué)生的不同回答有不同的評價,并進行正面教育。教師對學(xué)生的回答要給明確的評價,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并不斷改正,爭取下次回答得更好；教師對待學(xué)生回答問題不夠準確時,要進行積極的引導(dǎo),通過委婉的方式鼓勵學(xué)生；學(xué)生回答錯誤時,教師要維護學(xué)生的自尊心,對后進生要善于發(fā)現(xiàn)閃光點,不要放棄后進生。教師不能諷刺挖苦學(xué)生,做到尊重學(xué)生,教師對學(xué)生回答問題的評價應(yīng)積極做出反饋,力求讓其在互動中獲得知識。

四、重視學(xué)生的回答過程

在課堂提問過程中,要把握好學(xué)生回答過程中的一些要點,如思考回答時間、問題思維方式等。現(xiàn)代心理研究顯示：延遲對學(xué)生答案評價更能促進學(xué)生的思維廣闊和深刻性,而過早的對學(xué)生答案進行解答可能會抑制學(xué)生們的靈感發(fā)揮程度。加強對學(xué)生們回答過程的重視程度即把握好學(xué)生對問題思考回答的時間的度,要使學(xué)生對問題進行充分的思考,在回答以后要使其再加思考加以補充,然后再對回答進行講解,這樣才能使的學(xué)生對知識充分的了解,思維也能充分的得到發(fā)展。

五、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識,為學(xué)生在日常生活中以及以后的生深入的理科學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),做準備。課堂提問對課堂教學(xué)的參與對提高學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生的思考有著很重要的作用,使整個教學(xué)課堂“活”起來,更有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認真?zhèn)湔n、努力研究關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課中提問的方法和策略,運用到日常教學(xué)中來,以利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的課堂質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。