王波

（銅仁市桐木坪鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校，貴州 銅仁 554304）

我們教學(xué)所要面對的群體是小學(xué)生，這個群體從某種意義上來說是一個非常特殊的群體。在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。教師應(yīng)當(dāng)從中思考問題，是否是自己的教學(xué)方式問題扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造意識，又或是其他原因限制了學(xué)生的思維，我們應(yīng)當(dāng)積極探索有關(guān)方法，從音樂課堂上改變現(xiàn)狀，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維能力，提高他們的創(chuàng)造才能。

一、分析當(dāng)前教育現(xiàn)狀，理解音樂教學(xué)目的

音樂是一門欣賞與交流的課程，音樂的過程可以使人身心愉悅，進入無限的想象空間。音樂教育對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和美好品格的形成具有重要意義，有助于學(xué)生心靈和情感的升華。然而反觀當(dāng)下的小學(xué)音樂教育，由于長期以來人們的不重視以及學(xué)生音樂基礎(chǔ)差異較大等問題，教育效果遠遠不如預(yù)期。有關(guān)研究表明，孩子對于音樂都是積極熱愛的，在第一次接觸后都會十分感興趣，這就是天性。在當(dāng)前的教育中，很多教師以課堂教學(xué)內(nèi)容為主要目的，但忽視了學(xué)生對于音樂的熱愛，沒有很好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。小學(xué)生剛剛步入校門，他們對于學(xué)校的一切還感到很陌生。每天除了音樂之外，還要將大量時間用于語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的學(xué)習(xí)。由于學(xué)業(yè)負擔(dān)較重，不少學(xué)生不愿將時間過多地用于音樂學(xué)習(xí)，普遍缺乏學(xué)習(xí)音樂的興趣。

其次，由于教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境有限，教師只能采用口頭范唱、扮演的方式傳授音樂知識，學(xué)生自然學(xué)得懨懨欲睡、效果不佳。隨著國民經(jīng)濟水平的持續(xù)健康發(fā)展，新時代的小學(xué)生從小身處于不斷進步、不斷變化的社會環(huán)境之中，他們習(xí)慣了新鮮好玩的事物，傳統(tǒng)教學(xué)手段過于死板，無法吸引他們興趣。甚至，不少教師沒有認識到創(chuàng)新教學(xué)手段的重要意義。

同時，音樂是一門藝術(shù)課程，它的學(xué)科屬性決定了音樂具有深厚的人文內(nèi)涵。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師對音樂課程的人文內(nèi)涵理解不夠深刻，在組織課堂教學(xué)活動時，大部分教師只是按部就班完成教學(xué)計劃，沒有從大文化、音樂與人的宏觀角度重新審視課堂教學(xué)。這種現(xiàn)狀影響了音樂教育功能的深入發(fā)揮，也在一定程度上阻礙了學(xué)生音樂審美情趣的全面發(fā)展。

二、采取多種方式，激發(fā)創(chuàng)造潛能

小學(xué)生，尤其是一年級學(xué)生剛從幼兒園進入小學(xué)，習(xí)慣三年的幼兒園生活，沒有嚴格的作息時間，以游戲、活動為主。他們天性活潑、好動、注意力不集中，剛來上課，不要說好的習(xí)慣沒養(yǎng)成我們在教學(xué)的過程中可以采取一些較為有趣的方法，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，在不知不覺中提高創(chuàng)造能力。譬如可以采用創(chuàng)編歌詞的模式。如在學(xué)習(xí)《我的故鄉(xiāng)》這首歌曲的時候，先將其音樂背景介紹給同學(xué)，然后開始播放供其欣賞，在欣賞完畢后可以采取提問的方式讓學(xué)生暢談自己的感受，并從中描述一個自己所想象到的場景。而之后我們將“美麗湖山在家鄉(xiāng)，好山好水好地方，風(fēng)吹早稻如波浪，白帆像鳥輕展翅，打漁朋友打漁忙”這一段落摘抄下來，要求學(xué)生根據(jù)自己的家鄉(xiāng)情況改編此段歌詞。老師可以用一些引導(dǎo)的手段，譬如詢問每個學(xué)生的家鄉(xiāng)在哪，家鄉(xiāng)有哪些比較有名的地方和東西，然后進行小組分類討論改編歌詞，相互比較看誰把自己的家鄉(xiāng)改編的最好，在此過程中，以學(xué)生對自己家鄉(xiāng)熱愛的情感更好的創(chuàng)造出富有感情和節(jié)奏的音樂。

三、多種教學(xué)方式結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編旋律

我們在教學(xué)的過程中，方式也要多變。提到旋律創(chuàng)作，絕大多數(shù)學(xué)生都會覺得很神秘，認為專業(yè)性很強，只有作曲家才能完成。作為音樂教師，首先要引導(dǎo)學(xué)生破除創(chuàng)作的神秘感，樹立學(xué)生的創(chuàng)作信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。我們可以通過一些簡單的練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的興趣，在整個過程中，要讓學(xué)生動起來，可以適當(dāng)?shù)剡M行肢體表達。音樂和舞蹈本來就是一體的東西，如果在音樂教學(xué)的課堂上有一些易于動作表現(xiàn)的歌曲，可以讓學(xué)生自行編舞，邊唱邊跳。如在學(xué)習(xí)《倒垃圾》這首朝鮮名歌的時候，曲調(diào)就非常具有節(jié)奏性，而其舞蹈性也非常強，也較為容易，可以模仿朝鮮民族在勞動時的動作場景進行編舞。而通過這種集體跳舞的創(chuàng)編表演，讓學(xué)生們感受到了豐收時節(jié)勞動人民的喜悅，也增加了他們相互協(xié)作的精神。我們在對學(xué)生進行引導(dǎo)創(chuàng)編旋律的時候，可以采用一些“旋律接龍”的游戲，在這個游戲當(dāng)中，學(xué)生的興趣明顯很高，他們通過自己所想創(chuàng)編了各種各樣的旋律，這對于低年級的小學(xué)生而言是非常難能可貴的。

四、小結(jié)

當(dāng)今社會的飛速發(fā)展使得教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術(shù)的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，在當(dāng)今時代下的小學(xué)音樂教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)將我們的音樂課堂打造成一個富有創(chuàng)造力的課堂，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用。積極引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，學(xué)生便會饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。