席菊珍

（新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)額敏縣第六中學，新疆 額敏 834600）

隨之素質教育越來越成為各個學校的關注重點。初中道德與法治課程也越來越受到教師的重視，創(chuàng)新道德與法治授課方式是各個學校提升課堂教學效果的重要途徑。初中道德與法治的內容大多來源于生活，因此采用生活化教學模式是可行的。與其他教學模式相比，生活化教學方法的運用可以使其重新煥發(fā)生機。

一、將生活帶入教學

所謂萬事開頭難，如果我們將最難的第一步邁好了，那么可以說在接下來的教學中就會非常順利了，質量也會更好。尤其是在初中道德與法治的教學中，老師在教學前期務必要保證有一個良好的開始。在我們的實際教學中，第一步就是將我們所要教學的知識進行引入，換句通俗易懂的話說，也就是我們口語中的課堂備課階段以及課堂實際教學階段。這兩個階段可以說是最重要的。恰當的課堂引入，能夠非常有效地激發(fā)學生們的學習興趣與學習積極性，集中他們的注意力，還提高了學生們對知識的吸收能力，提升了教學質量，讓學生們更加全身心地投入到學習和生活這兩個學習過程中。在我們目前的初中道德與法治課堂上，有一個內容其實非常好：讓初中生們正視自己的理想，不畏周圍人的譏諷，讓學生們建立遠大的人生目標，并為此不懈奮斗。這個內容其實非常有益于學生，其題目設立在思想道德這門課中是非常有必要的。這個課題的設立對學生們的發(fā)展起著毋庸置疑的作用，同時還和學生們的生活緊密相關。所以，在圍繞這個課題開展教學的過程中，老師們要讓學生們知道什么是夢想，知道夢想所蘊含的真諦。不僅僅如此，老師們還要鼓勵學生將這一說法變成現(xiàn)實，讓孩子們的夢想不是空想，要他們通過自己的努力與奮斗去實現(xiàn)自己的目標。所以，在開展這方面的教學之前，老師們可以給孩子們舉例子，以此來激發(fā)他們的斗志與激情，讓孩子們對他們的認知被應用到生活更加堅信不疑。比如，某某雖然是聾啞人，但卻身殘志堅，其通過自己的努力打破了哪一項吉尼斯世界紀錄等。舉這些例子都是對孩子們有非常深遠的影響的。

二、教師多引導學生關注生活熱點，從而拓寬學生視野

在現(xiàn)階段的教育體系中，許多教師僅僅局限于課本，使課堂苦悶煩躁，引起學生的抵觸心理。所以，在教學中，尤其是初中階段的教學生活中，學生正處于學習知識的黃金時期，教師一定要以課本為基礎，多引導學生關注生活熱點，無限的向外延伸，激發(fā)學生的好奇心和探索精神，不斷拓寬學生的視野。例如：在教學過程中，教師應在課堂上涉及到一些學生關注的社會熱點問題，并引導在學生在課堂上展開討論，如學習第四單元維護國家利益第十課建設美好祖國時，教師可以播放一些國家新聞，讓學生進行討論，并發(fā)表自己的見解。書本與生活熱點互為補充，一個是理論上的支持，一個是實踐的反映，理論與實踐相結合，才能更好的反映問題，分析問題，從而促進學生全面的發(fā)展。

三、創(chuàng)設生活化教學情境，充實道德與法治教學內容

教師可通過幫助學生建立模擬場景，讓學生進行角色扮演，身臨其境地去感悟、去嘗試。例如，在學習法治內容時，可以通過小組合作方式，扮演社會經常出現(xiàn)的違法案例，讓學生在角色扮演中加深對法律的了解，提高學生的法律意識，增強學生辨別是非的能力。通過形式多樣化的授課方式能夠加深學生的記憶，讓學生更好地掌握相關知識。

四、應用生活化實踐，鍛煉學生的生活化學習能力

在道德與法治的知識學習過程中，單純地進行課堂知識記憶是遠遠不夠的，因為一個完整的知識學習過程不僅要包括課前預習、課堂學習環(huán)節(jié)，還要包括知識的實踐應用與課后強化環(huán)節(jié)。只有真正將所學知識應用到自己的實際生活中去，整個的知識學習過程才算最終完成。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導和幫助作用，引導班級學生通過對富有生活化的習題進行作答，慢慢總結出好的學習方法和學習技巧，從而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，鍛煉學生的生活化學習能力，促進學生更好地成長和發(fā)展。例如，在道德與法治課程中八年級上冊《做守法的公民》的教學過程中，首先，在學生完成對本課知識內容的全部學習后，教師要給予學生一定的學習回顧和學習反思時間，讓學生回顧自己剛剛所學的知識，找出還存在哪些學習困難點，教師要根據學生的反饋及時幫助學生解決所遇到的困難。其次，教師要對學生進行生活化學習成果的課堂測試，如在黑板上寫出一些具有生活化特征的道德與法治練習題，讓學生及時獨立完成：（1）青少年遇到非正義的事情，既要勇敢，又要機智。下列做法不可取的是（）A.不管怎樣，都要挺身而出，與不法分子拼到底。B.設法穩(wěn)住歹徒，記住歹徒的相貌，巧妙借助社會力量將歹徒抓獲。C.及時撥打“110”電話，配合警方制服不法分子。D.在不利的情況下，更要講究智斗。（2）八年級學生梁某，為了試探“有困難，找警察；有案件，請撥110”是否真實，多次用不同的公用電話撥打“110”電話，結果110次次緊急出動，次次撲空。梁某的行為（）①是違反治安管理處罰法的行政違法行為②是謊報險情制造混亂的行為③損害了公安機關重承諾守信用的形象④擾亂了社會秩序，破壞了社會穩(wěn)定A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④。最后，教師要收取班級學生的課堂測驗結果，進行綜合性地分析，從而找到每個學生在知識學習過程中存在的問題，并將之作為今后教學的主要側重點。

結語

總而言之，道德與法治是初中課程的重要組成部分，并與實際生活緊密相連，教師必須采取生活化的教學模式才能達到要求的教學目標。在實踐教學中，教師應摒棄傳統(tǒng)的“知識型”教育理念，樹立正確的學生本位教育理念。以學生為中心，在新課程導入、課堂教學、實踐活動等方面滲透生活化的教育模式，更好地發(fā)揮德治課程魅力。