汪燕

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第九小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)思維能力提出了較高的要求，為適應(yīng)小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性。只有全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，才可進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生后期學(xué)習(xí)與生活提供必要幫助，促進(jìn)其全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，深入研究并分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力概述

（一）數(shù)學(xué)思維能力基本內(nèi)容

所謂的數(shù)學(xué)思維能力，即在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中而不斷形成的思維能力，能夠幫助學(xué)生更快地內(nèi)化所學(xué)到的知識(shí)，充分利用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題[1]。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)思維能力就是學(xué)生利用個(gè)人空間想象力，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理和總結(jié)，也是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的能力。學(xué)生在形成數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)，也一定要不斷增強(qiáng)個(gè)人的推理與想象能力。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的重要性

伴隨新課標(biāo)的深化改革，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提出了全新要求。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)流程。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用效果產(chǎn)生直接的影響，所以在提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的過(guò)程中，要科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方式，以培養(yǎng)其思維能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效路徑

寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第九小學(xué)結(jié)合新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，正確認(rèn)知小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合實(shí)際需求，科學(xué)合理地采用培養(yǎng)路徑。

（一）復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)單化

小學(xué)生的心智并未成熟，所以很難保證課堂學(xué)習(xí)時(shí)間始終集中注意力。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要結(jié)合其活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)合理地制定教學(xué)規(guī)劃，而非沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)[2]。小學(xué)教育工作的目的就是使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，而教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠喜歡數(shù)學(xué)，主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。另外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，使其形成樂(lè)觀向上的性格，與學(xué)生溝通和交流，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。

在學(xué)習(xí)有關(guān)“角”的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師即可在課前利用10min為學(xué)生講述與“角”有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。一般情況下，可借助多媒體形式向?qū)W生演示講解的內(nèi)容，并且使學(xué)生能夠了解到“角”始終存在于日常生活中[3]。隨后，可傳授給學(xué)生用尺子畫(huà)角的方法。將班級(jí)內(nèi)部學(xué)生平均分成若干小組，以組內(nèi)討論的方式使學(xué)生對(duì)“角”的概念形成深入了解。在師生溝通期間，即可增進(jìn)雙方的情感。在基礎(chǔ)知識(shí)講解完成后，即可組織開(kāi)展多樣化的比賽活動(dòng)，要求學(xué)生畫(huà)出具體度數(shù)的角，使其學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（二）科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

所謂的情境創(chuàng)設(shè)，具體指的就是充分利用多樣化的方式在現(xiàn)實(shí)中還原教材內(nèi)容，使得枯燥復(fù)雜的知識(shí)更直觀且具體，在對(duì)學(xué)生視覺(jué)進(jìn)行刺激的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化其記憶知識(shí)點(diǎn)的能力，提高其認(rèn)識(shí)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可對(duì)多種道具加以利用，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演示，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，全面提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果[4]。以加減法的教學(xué)為例，教師可告知學(xué)生帶自己喜歡的水果，在分組后為學(xué)生出示試題，在組員互相幫助下進(jìn)行解答。例如：小東有5個(gè)蘋(píng)果，而小麗有3個(gè)橘子，小紅帶來(lái)了3 根香蕉。小黃是他們的朋友，但是并沒(méi)有帶水果。小孩子并學(xué)會(huì)分享，若每個(gè)人都給小黃一個(gè)水果，請(qǐng)問(wèn)，四個(gè)小朋友分別有幾個(gè)水果。為解答這一試題，可邀請(qǐng)四名學(xué)生分別扮演不同的角色，使學(xué)生融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，加快其解題的速度，不斷提高教學(xué)的效果。

（三）合作化學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，學(xué)生都很喜歡與小伙伴玩耍，而且很多游戲也需要多名學(xué)生參與。在這種情況下，學(xué)生需要與其他小伙伴相互合作完成。而在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師即可對(duì)合作化學(xué)習(xí)模式加以利用[5]。在與其他學(xué)生合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以受到其他同學(xué)的影響或者是啟發(fā)，加快理解知識(shí)點(diǎn)的速度，加深記憶。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種品質(zhì)，在合作中交到更多的朋友，并學(xué)會(huì)與人相處的方式，進(jìn)一步提高其各項(xiàng)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中，也需要強(qiáng)調(diào)其獨(dú)立思考能力的作用，針對(duì)知識(shí)內(nèi)容能夠形成個(gè)人見(jiàn)解并表達(dá)個(gè)人想法。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量簡(jiǎn)化問(wèn)題，使用通俗易懂的語(yǔ)言講解知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠更喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，應(yīng)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，積極引導(dǎo)并幫助其形成數(shù)學(xué)思維能力，為后期數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供必要幫助。