顏曉寒 丁偉

（湖北省十堰市鄖陽中學(xué)，湖北 十堰 442000）

課程改革的深入開展為我國各學(xué)段以及各學(xué)科的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，為了積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，教師有必要對美術(shù)教學(xué)中的問題進(jìn)行明確，并且不斷進(jìn)行教學(xué)觀念更新，美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量將會得到提升，這將為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，本文為高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行探討與分析。

一、新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)與課標(biāo)要求不符

站在新課標(biāo)的要求這一角度進(jìn)行分析，教師需要從課程的結(jié)構(gòu)、授課的方式以及目標(biāo)、學(xué)生素質(zhì)考核的方式等方面入手對高中美術(shù)教學(xué)做出調(diào)整，現(xiàn)在的高中美術(shù)教學(xué)依然處于不斷的改革過程中，然而與新課標(biāo)的要求存在一定的距離。比如，新課標(biāo)要求美術(shù)課程的結(jié)構(gòu)需要涵蓋著作品設(shè)計、美術(shù)作品的創(chuàng)作以及作品的賞析三個不同層次的部分，然而，在真實的教學(xué)過程中，欣賞這一環(huán)節(jié)的教育并為得到教師們的關(guān)注，這使得學(xué)生無法深入理解作品的創(chuàng)作手法，最終導(dǎo)致自己創(chuàng)作的作品缺少靈魂。

（二）教師的專業(yè)素養(yǎng)欠缺

盡管大部分的高中美術(shù)教師的學(xué)歷都是本科，然而他們的真實能力并未在美術(shù)教學(xué)中反映出來，教學(xué)的水平一直處于停滯不前的狀態(tài)，無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。比如，目前高中美術(shù)教師在專業(yè)技法上的教學(xué)能夠滿足教學(xué)的要求，但是在人文素養(yǎng)等方面無法對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育，直接影響到學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提升。

（三）教學(xué)考核評價問題

現(xiàn)階段的高中美術(shù)教學(xué)并沒有統(tǒng)一遵循的評判標(biāo)準(zhǔn)，而且高中學(xué)生美術(shù)的水平考核是借助藝考的形式開展的，但是從整體上來講，這類考核方式比較片面，教師與學(xué)生在美術(shù)教學(xué)以及學(xué)習(xí)上的積極性受到打擊，這使得美術(shù)教育教學(xué)行為無法徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛，使得美術(shù)教育的地位下降，不利于教學(xué)效果的提升。

二、提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置

現(xiàn)在的高中美術(shù)教育教學(xué)的結(jié)構(gòu)存在不合理的現(xiàn)象，因此需要強(qiáng)化較弱板塊的教育教學(xué)強(qiáng)度，促使高中美術(shù)教育教學(xué)各個板塊內(nèi)容的完整性，促使美術(shù)教學(xué)體現(xiàn)出更高的有效性。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品賞析、設(shè)計以及繪畫的過程中，需要重視賞析方面的教學(xué)，不能僅僅將目光集中于作品繪制過程。教師有義務(wù)促使學(xué)生清晰地認(rèn)識到美膚優(yōu)秀的美術(shù)作品中所體現(xiàn)出的內(nèi)涵以及創(chuàng)作技巧，唯有提升審美能力，學(xué)生對美術(shù)課程的興趣才能被提升，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到困難，興趣有助于提升學(xué)生克服困難的毅力。

（二）對教學(xué)手段進(jìn)行改革

隨著教育改革工作的推進(jìn)以及科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法也吵著更加直觀、形象的方向發(fā)展，教學(xué)過程也變得更加有效。為實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師需要堅持教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)方法靈活的原則，結(jié)合教學(xué)的要求來對教學(xué)方法進(jìn)行選取，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)作用。在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)時，教師需要對圖例、圖畫等進(jìn)行靈活運用，并且借助這些工具進(jìn)行演示教學(xué)。目前，應(yīng)用比較成功的是借助美術(shù)色彩的教學(xué)輔助儀器開展教學(xué)，在這種儀器的幫助下，教師在短時間內(nèi)能夠為學(xué)生講述關(guān)于色彩的理論知識，同時為學(xué)生展示一些與色彩相關(guān)的現(xiàn)象。教師能夠?qū)崿F(xiàn)輕松地為學(xué)生演示色彩的三要素、三原色以及色彩的對比等各種色彩現(xiàn)象。借助有效的教學(xué)工具，教師能夠?qū)⒊橄蟮念伾M(jìn)行具體化的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的難度被降低，促使學(xué)生在一個活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展美術(shù)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)的效率。

（三）更新教學(xué)考核方式

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中所使用的評價機(jī)制需要跟隨教育改革的步伐進(jìn)行更新，并且評價手段需要多樣化，比如生生互評、教師評價等。在生生互評時，學(xué)生能夠互相交流美術(shù)作品與心得，在互相點評的過程中意識到自己作品所存在的缺陷以及對改進(jìn)方法進(jìn)行探討，實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作技能的提升。教師對學(xué)生的評價需要具有專業(yè)性以及鼓勵性，使得學(xué)生明晰自己作品的優(yōu)點和缺陷，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠采取針對性的措施改進(jìn)創(chuàng)作技巧，實現(xiàn)作品質(zhì)量的提升；同時教師鼓勵性的話語能夠增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，為后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)作過程奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：總而言之，在新課改的大背景下，高中美術(shù)需要進(jìn)行教學(xué)改革。為更好地符合新課程改革的要求，教師需要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，將先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)，對教學(xué)架構(gòu)進(jìn)行有效優(yōu)化，不斷更新教學(xué)考核的方式，促使學(xué)生意識到美術(shù)知識的內(nèi)涵以及潛在價值，以飽滿的熱情投入到美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，提升自己的專業(yè)技能，提高作品質(zhì)量。