張有川

（河北省灤南縣方各莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，河北 灤南 063500）

隨著新課改的提出，初中英語閱讀教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力和核心素養(yǎng)，這是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師卻忽視了學(xué)生的主體作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)上以閱讀知識(shí)為基礎(chǔ)，教學(xué)呈現(xiàn)扁平化，很大程度限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在閱讀理解中呈現(xiàn)無法融入其中，被動(dòng)閱讀理解的情況。因此，教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作，使其在其中可以得到全面發(fā)展，更好地完成英語知識(shí)學(xué)習(xí)，建立英語綜合素養(yǎng)。

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語作為第二語言，很多學(xué)生都存在偏科的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對(duì)于英語學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)起來較為枯燥乏味，無法完成自主學(xué)習(xí)。特別是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生之間等待學(xué)生的情況特別嚴(yán)重，都是在依靠教師的講解在進(jìn)行知識(shí)理解，嚴(yán)重制約了學(xué)生的未來英語學(xué)習(xí)[1]。在這種情況下，教師就可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，使學(xué)生在情境中獲得情感激發(fā)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，并使學(xué)生可以借助情境完成閱讀。例如，在《Do you want to go to a movie》教學(xué)中，教師就可以在課堂中提出當(dāng)下流行電影的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)電影的興趣，這樣學(xué)生在情感上就會(huì)產(chǎn)生關(guān)于電影的興趣，然后學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的意愿。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣，并帶動(dòng)學(xué)生的情感理解，改善了學(xué)生被動(dòng)閱讀的情況，可以提高閱讀教學(xué)效果。

二、組織討論交流，完善閱讀知識(shí)理解

閱讀教學(xué)的開展需要讓學(xué)生將閱讀之中的內(nèi)容吸收。對(duì)于英語這門語言學(xué)科來說，能夠讓學(xué)生將閱讀內(nèi)容進(jìn)行吸收的方法，只有開展討論交流。討論交流可以完善學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的理解，也可以使學(xué)生的聽說讀寫能力得到實(shí)際的鍛煉，使英語學(xué)習(xí)思維得到發(fā)展，并在交流中進(jìn)行有效的應(yīng)用。閱讀教學(xué)中的討論交流主要有兩種方式，一種是針對(duì)閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生討論其中的意思，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語語法和單詞的理解；一種是組織學(xué)生重現(xiàn)閱讀內(nèi)容，使學(xué)生將閱讀知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。兩種方法的應(yīng)用取決于教學(xué)內(nèi)容，只有采取合適的方式，學(xué)生的討論交流才能自主的進(jìn)行[2]。例如，在《How was your school trip?》這節(jié)課的閱讀教學(xué)中，教師就應(yīng)該采用互動(dòng)討論的方法，讓學(xué)生在討論交流完成對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，可以強(qiáng)化閱讀理解的效果。在《I’m watching TV》這一課的閱讀教學(xué)討論交流就需要開展學(xué)生的角色表演人，讓學(xué)生重現(xiàn)閱讀內(nèi)容。

三、進(jìn)行遞進(jìn)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，所以就需要采用遞進(jìn)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。通過遞進(jìn)引導(dǎo)的閱讀教學(xué)方法，能讓學(xué)生在閱讀中不斷分析文章中的英語知識(shí)，從而就有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在《How do you get to school?》閱讀教學(xué)中，教師就可以將課文理解、句式應(yīng)用、對(duì)話練習(xí)作為教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織和引導(dǎo)。這樣就能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中得到學(xué)習(xí)能力上的提升，掌握英語閱讀的方法。

四、強(qiáng)化文化對(duì)比，滲透英語核心素養(yǎng)

英語與漢語之間有著教為巨大的差異，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的原因。教師在閱讀教學(xué)中就要強(qiáng)化文化對(duì)比，使學(xué)生可以在實(shí)際的英語閱讀學(xué)習(xí)中建立區(qū)分。這樣學(xué)生的英語閱讀水平也就可以得到鍛煉，并且在其中養(yǎng)成英語文化意識(shí)，可以提高對(duì)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性[3]。例如，在《How do you make a banana milk shake?》閱讀教學(xué)中，對(duì)于做香蕉奶昔詢問方式和句式的組成教師將之與漢語做對(duì)比，使學(xué)生可以做區(qū)分，這樣通過培養(yǎng)也就可以完善對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于英語的認(rèn)識(shí)，使其英語閱讀能力可以有效提升。

結(jié)論：總而言之，初中英語閱讀教學(xué)中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多注重學(xué)生的個(gè)性需要和真實(shí)學(xué)習(xí)情況，讓教學(xué)成為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，從而就可以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在具體的教學(xué)策略上，教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)理解、學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)四個(gè)方面，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中有整體英語認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)素養(yǎng)的提升。