陳少純

（濰坊學院 網(wǎng)絡(luò)信息中心，山東 濰坊 261021）

一、前言

自《國家十二五中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布以來，我國高等教育信息化建設(shè)進入了一個前所未有的飛速發(fā)展時期。但國各高校在各自信息化應(yīng)用環(huán)境建設(shè)方面存在較大差異。本文通過對信息化應(yīng)用環(huán)境的范圍和建設(shè)周期的定義，闡述了對信息化應(yīng)用環(huán)境建設(shè)的一些思考，以期對高校信息化建設(shè)有所借鑒。

二、信息化應(yīng)用環(huán)境的范圍定義

信息化應(yīng)用環(huán)境是指以高校日常管理、教學和學生生活學習為中心，建立起來的信息化應(yīng)用系統(tǒng)合集，旨在以信息化手段處理高校內(nèi)各種事務(wù)。其細分可分為：

（一）基礎(chǔ)應(yīng)用環(huán)境

基礎(chǔ)應(yīng)用環(huán)境主要包括在高校信息化應(yīng)用環(huán)境中起到基礎(chǔ)支撐作用的各種應(yīng)用。該環(huán)境內(nèi)的應(yīng)用與具體業(yè)務(wù)無關(guān)，是為其他應(yīng)用提供數(shù)據(jù)存儲與保護、身份識別和信息發(fā)布的統(tǒng)一平臺如統(tǒng)一身份認證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)共享平臺等。

（二）業(yè)務(wù)應(yīng)用環(huán)境

業(yè)務(wù)應(yīng)用環(huán)境主要是指學校管理業(yè)務(wù)信息化環(huán)境，即圍繞學校辦學過程中涉及到的各項業(yè)務(wù)所構(gòu)建的信息化管理和服務(wù)環(huán)境[1]。業(yè)務(wù)應(yīng)用環(huán)境是整個信息化應(yīng)用環(huán)境的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)框架。

（三）學習應(yīng)用環(huán)境

學習應(yīng)用環(huán)境是指為有效促進學習者學習而建立的信息化學習環(huán)境[1]，是一個圍繞師生的教與學過程，運用信息化手段營造的內(nèi)容豐富、方式多樣的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。

（四）社交應(yīng)用環(huán)境

社交應(yīng)用環(huán)境是指為豐富校園網(wǎng)絡(luò)生活，促進網(wǎng)絡(luò)交流而建立的信息化社區(qū)環(huán)境，是一個網(wǎng)絡(luò)化的虛擬校園生活環(huán)境。它是整個信息化應(yīng)用環(huán)境中最活躍也是最復(fù)雜的。

（五）數(shù)據(jù)利用應(yīng)用環(huán)境

數(shù)據(jù)利用應(yīng)用環(huán)境是指對信息化應(yīng)用環(huán)境中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)等處理的應(yīng)用環(huán)境。如統(tǒng)一數(shù)據(jù)倉庫、綜合校情展示和大數(shù)據(jù)分析平臺等應(yīng)用。

三、信息化應(yīng)用環(huán)境建設(shè)思路

根據(jù)以上對信息化應(yīng)用環(huán)境的分類，建設(shè)思路可分為三個階段：核心業(yè)務(wù)環(huán)境建設(shè)期、學習和生活環(huán)境建設(shè)期和數(shù)據(jù)分析與決策支持環(huán)境建設(shè)期。

（一）核心業(yè)務(wù)環(huán)境建設(shè)期

1.建設(shè)統(tǒng)一的信息化執(zhí)行標準

統(tǒng)一的信息化執(zhí)行標準既是實現(xiàn)信息化建設(shè)目標的基礎(chǔ)，又是衡量信息化建設(shè)質(zhì)量的尺度[3]。統(tǒng)一信息化執(zhí)行標準的制定過程，也是對信息化建設(shè)整體架構(gòu)、建設(shè)內(nèi)容以及建設(shè)思路的整理和明確的過程。

2.建設(shè)核心應(yīng)用環(huán)境

核心應(yīng)用環(huán)境的判斷原則為基礎(chǔ)性和業(yè)務(wù)性?；A(chǔ)性是指該應(yīng)用在整個信息化建設(shè)周期中起到基礎(chǔ)支撐的作用，比如統(tǒng)一數(shù)據(jù)共享平臺、統(tǒng)一認證平臺；業(yè)務(wù)性是指該應(yīng)用是以實現(xiàn)學校管理的具體某方面業(yè)務(wù)為目標，比如人事管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)等。核心應(yīng)用是信息化應(yīng)用建設(shè)的基礎(chǔ)和框架，必須在建設(shè)初期進行建設(shè)。伴隨信息化建設(shè)的不斷展開，核心應(yīng)用將不斷的完善，并產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)積累。為其他應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)提供數(shù)據(jù)支撐。

（二）學習和生活環(huán)境建設(shè)期

1.以服務(wù)師生學習為中心，構(gòu)建學習應(yīng)用環(huán)境

以服務(wù)師生學習為中心，通過建設(shè)學習應(yīng)用，為全校師生構(gòu)建一個內(nèi)容豐富、手段多樣的信息化教與學的環(huán)境。將老師的課堂教學與信息化技術(shù)結(jié)合，使信息化學習應(yīng)用環(huán)境成為老師課堂教學的有益補充和學生獲取更多課外知識、擴展知識面、增強學習興趣、培養(yǎng)業(yè)余愛好的網(wǎng)絡(luò)途徑。通過有選擇性的提供優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學資源，正確引導(dǎo)學生學習。

2.社交應(yīng)用環(huán)境建設(shè)

社交應(yīng)用環(huán)境是指為豐富校園網(wǎng)絡(luò)生活，促進網(wǎng)絡(luò)交流而建立的信息化社區(qū)環(huán)境，是整個信息化應(yīng)用環(huán)境中最活躍也是最復(fù)雜的。社交應(yīng)用涉及的信息化技術(shù)較多，應(yīng)用種類小而雜，因此，其建設(shè)過程應(yīng)遵循“成熟一個融合一個”的原則，將社交應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)貫穿于整個信息化應(yīng)用環(huán)境建設(shè)過程。

學習應(yīng)用環(huán)境和社交應(yīng)用環(huán)境較之前的業(yè)務(wù)應(yīng)用環(huán)境有更大的用戶范圍。因此該建設(shè)期是信息化應(yīng)用環(huán)境建設(shè)成果的大面積推廣時期，也是擴大高校教育信息化應(yīng)用環(huán)境影響范圍的關(guān)鍵時期。

（三）數(shù)據(jù)分析與決策支持環(huán)境建設(shè)

1.建設(shè)數(shù)據(jù)倉庫、模型庫和知識庫

經(jīng)過信息化應(yīng)用建設(shè)初期和中期的建設(shè)，統(tǒng)一數(shù)據(jù)共享平臺和各應(yīng)用數(shù)據(jù)庫中會積累到大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和事務(wù)處理數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)構(gòu)成了高校生產(chǎn)庫數(shù)據(jù)環(huán)境。生產(chǎn)庫中的數(shù)據(jù)的織形式更有利于日常業(yè)務(wù)的處理而不利于數(shù)據(jù)分析和挖掘處理。直接進行數(shù)據(jù)分析與挖掘會增加生產(chǎn)數(shù)據(jù)庫處理的壓力，影響正常業(yè)務(wù)處理效率。因此，基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的數(shù)據(jù)分析與決策需建立數(shù)據(jù)倉庫、模型庫及知識庫。

模型庫與知識庫的建設(shè)是一個不斷學習不斷豐富和完善的過程。也是高校信息化應(yīng)用環(huán)境后期建設(shè)的主要任務(wù)。

2.基于模型庫與知識庫建設(shè)綜合校情分析與決策支撐平臺

綜合校情分析與決策支撐平臺建設(shè)所涉及的技術(shù)已經(jīng)不僅僅局限于信息化技術(shù)，其中還包括了統(tǒng)計學、經(jīng)濟學甚至物理學等諸多領(lǐng)域的知識。平臺的建設(shè)更多的是高校充分運用自身科研和開發(fā)能力逐步豐富的過程。是高校大數(shù)據(jù)的利用平臺，同時也是相關(guān)學科科研活動的實驗平臺和成果的應(yīng)用平臺。

四、總結(jié)

綜上所述高校信息化應(yīng)用環(huán)境建設(shè)將會是一個漫長的循序漸進的過程。任何的信息化建設(shè)到后期都將以信息化應(yīng)用環(huán)境建設(shè)為主。應(yīng)用環(huán)境建設(shè)在不斷影響和提高師生信息化理念和應(yīng)用水平、服務(wù)地方建設(shè)的同時，也必將對高校管理理念和教學方式方法改革產(chǎn)生深遠的影響。