羅嵐

（中國民用航空飛行學(xué)院洛陽分院，河南 洛陽 471001）

一、高校思想政治教育實(shí)效性的概念

對于高校思想政治教育實(shí)效性的界定在學(xué)術(shù)界沒有完全一致的解釋。張耀燦、鄭永延、劉書林、吳潛等著的《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》一書中提出：“思想政治教育的實(shí)效性，主要是指方法的可操作性，在實(shí)踐中的可行性，產(chǎn)生良好結(jié)果的可靠性?！盵1]筆者認(rèn)為高校思想政治教育實(shí)效性就是指高校實(shí)施思想政治教育所收到的實(shí)際效果。具體是指高校思想政治教育實(shí)踐活動所完成的實(shí)際情況和活動實(shí)施前所預(yù)期的目標(biāo)做比較的結(jié)果。由于高校思想政治教育實(shí)效性伴隨大學(xué)生成長過程的始終，它與學(xué)校、社會、家庭和個人等各個因素都發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，提高思想政治教育的實(shí)效性成為首要任務(wù)，只有這樣，思想政治教育活動才有意義，這樣的教育才能被大學(xué)生理解、接受，從而內(nèi)化于心，外化于行。

二、影響高校思想政治教育實(shí)效性的因素

在我國高校大學(xué)生所表現(xiàn)出來的思想的差異性，獨(dú)特性，以及復(fù)雜多變性越來越顯著，同時受到不同文化和思想的影響也越來越大，造成這個現(xiàn)象的原因不是單方面的，而是有多種因素相互作用而產(chǎn)生的。

筆者通過問卷及訪談的方式對幾所高校進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致高校思想政治教育的實(shí)效性受到影響不僅有高校思想政治教育自身存在的問題，也有家庭社會的問題。

（一）認(rèn)為思想政治教育是萬能的

在當(dāng)今社會中，有許多人都不能正確認(rèn)識思想政治教育，認(rèn)為它是萬能的，任何地方都可以用，且都能發(fā)揮很大的作用。針對這一點(diǎn)，恩格斯說過：“物質(zhì)生存方式雖然是試因，但是這并不排斥思想領(lǐng)域也反過來對這些物質(zhì)生存方式起作用，然而是第二性的作用?！盵2]由此，我們必須要用客觀的態(tài)度來對待精神。

一方面，有少數(shù)的人總是會認(rèn)為青年大學(xué)生出什么不好的狀況一定和思想政治教育有關(guān)，只要出問題就是思想政治教育不到位，是思想政治教育工作者沒有完全盡到職責(zé)，學(xué)校是需要負(fù)責(zé)任的；另一方面，從高校自身來說，高校思想政治教育內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)政治理論和國家社會大的方向，使內(nèi)容不夠具體，不夠基礎(chǔ)。

（二）認(rèn)為在高校接受思想政治教育是“一勞永逸”

當(dāng)前，社會上很大一部分人沒有用發(fā)展的眼光看待思想政治教育實(shí)效性的問題，認(rèn)為只要給學(xué)生上了思想政治教育的課，學(xué)生就不會存在任何問題，不管走向社會的哪個層面都不會存在任何問題，如果有問題，那一定是學(xué)校沒有盡到應(yīng)盡的職責(zé)，或者是學(xué)生在學(xué)校沒有認(rèn)真掌握老師所教授的知識。馬克思曾經(jīng)說過：“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象事物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！盵3]人的發(fā)展不是一成不變的，處于靜止?fàn)顟B(tài)的，而是由很多個發(fā)展的階段組合而成的具有連續(xù)性的一個過程。我們應(yīng)當(dāng)用全面的、運(yùn)動的、發(fā)展的觀點(diǎn)來正確看待一個人的變化和發(fā)展，而不是用完全靜止的、單一的、片面的觀點(diǎn)來對待一個人的發(fā)展。

（三）互聯(lián)網(wǎng)加時代帶來的影響

互聯(lián)網(wǎng)加時代的到來，讓人們接受信息的方式和社會交流的方式都極大的被網(wǎng)絡(luò)所改變，有更加多樣性的選擇和更廣闊的教育平臺為思想政治教育所用，而網(wǎng)絡(luò)上的信息并沒有經(jīng)過篩選就全部呈現(xiàn)在青年大學(xué)生眼前，其中“黃色”、“暴力”、“虛假”文化等不健康的東西越來越多地滲透到高校大學(xué)生的生活當(dāng)中，能分清“是非”的大學(xué)生可能會受這些糟粕的影響小點(diǎn)，如果是“不明事理”的大學(xué)生遇到了那就糟糕，它們會像病毒一樣侵蝕大學(xué)生們的思想和靈魂。使學(xué)生們的思想和行為嚴(yán)重受到不良的影響。

（四）家庭環(huán)境的影響

高校思想政治教育環(huán)境的重要組成部分是家庭環(huán)境。主要指學(xué)生的家庭情況，包括家庭的社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況、父母及其家庭成員的文化水平、思想品德、教育程度、相互關(guān)系及觀念信仰等。[4]而我國家庭教育普遍存在教育的偏差，即重視物質(zhì)生活享受，輕精神需求關(guān)心；重智商學(xué)習(xí)投資，輕思想品德引導(dǎo)；重前期教育成果的回報(bào)率，輕大學(xué)后續(xù)教育的責(zé)任心。

三、增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性的對策

對于如何具體的、全面的、實(shí)際的去解決這些影響高校思想政治教育實(shí)效性的因素，筆者認(rèn)為需要從以下幾個方面改進(jìn)：

（一）增強(qiáng)高校思想政治教育目標(biāo)實(shí)效性

明確思想政治教育目標(biāo)是高校思想政治教育活動開展的前提和基礎(chǔ)，它包含了時代對受教育者的要求，體現(xiàn)著國家、社會和教育者的熱切期盼，規(guī)定了受教育者在思想政治品德方面的內(nèi)容，指引著教育的方向和預(yù)示著教育的結(jié)果，在整個思想政治過程中起著方向引導(dǎo)、激勵導(dǎo)向、糾偏保證的作用。高校思想政治教育要在目標(biāo)具體明確化、社會化、生活日常化上下功夫，以提升思想政治教育的實(shí)效性。

（二）提升高校思想政治教育主體素質(zhì)

“教育主體即思想政治教育活動的組織者、實(shí)施者與調(diào)控者?！盵5]對此，提升高校思想政治教育的主體素質(zhì)對增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性顯得格外重要。高校思想政治教育主體作為教育活動的組織者、實(shí)施者、承擔(dān)者、管理者，要想增強(qiáng)自身的說服力從而增強(qiáng)教育實(shí)效性，必須要堅(jiān)持以人為本，對學(xué)生施與人文關(guān)懷，要嚴(yán)格要求自己，全面提升自身素質(zhì)與工作能力，培養(yǎng)為人師表的人格魅力。

（三）增強(qiáng)高校思想政治教育內(nèi)容科學(xué)性

內(nèi)容是活動的主體，也是活動的靈魂所在，而高校思想政治教育的內(nèi)容同樣也是思想政治教育的主體。因此增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性必須要在其內(nèi)容科學(xué)化上下功夫。要想切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治教育內(nèi)容的科學(xué)化，就要實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的真理性、教育內(nèi)容的時代性、教育內(nèi)容的層次性與教育內(nèi)容的目的性。

（四）增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育方法實(shí)效性

方法是人們解決問題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、完成任務(wù)的手段、方式，正確的方法對推動科學(xué)的發(fā)展、社會的進(jìn)步具有重要作用。思想政治教育方法作為思想政治教育系統(tǒng)的重要因素，對其產(chǎn)生重大影響。增強(qiáng)方法實(shí)效性要在方法革新、方法綜合以及方法的人性化上下功夫。

（五）增強(qiáng)高校思想政治教育載體實(shí)效性

思想政治教育載體是教育者與受教育者發(fā)生聯(lián)系的中介與橋梁，“運(yùn)用思想政治教育載體，有利于教育者與受教育者在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育主體與客體的雙向運(yùn)動，達(dá)到情景的交融和人格的升華”。[6]高校思想政治教育者要在實(shí)現(xiàn)思想政治教育載體的創(chuàng)新性、生動形象性、藝術(shù)性、針對性及綜合性上做好功課苦下功夫。

（六）增強(qiáng)高校思想政治教育評估實(shí)效性

思想政治教育評估“既是思想政治教育工作與思想政治教育效果的連接點(diǎn)，又是思想政治教育工作與思想政治教育價值的連接點(diǎn)”[7]，因此高校思想政治教育必須圍繞“以評促改，以評促建”的目標(biāo)通過創(chuàng)新評估理念、提升評估主體素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)評估手段與方法的綜合多樣性以及有效地強(qiáng)化評估結(jié)果來增強(qiáng)高校思想政治教育評估的實(shí)效性。