黃桂梅

（廣東省廉江市第一中學(xué)，廣東 廉江 524400）

當(dāng)前，一部分中學(xué)生的心靈或多或少因?yàn)槟撤N因素蒙上了一些灰塵，在心里或輕或重地壓著一塊石頭——對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎每個(gè)人都會(huì)覺(jué)得有壓力，心靈難以燦爛、明亮起來(lái)，比如因?yàn)樯龑W(xué)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的焦慮、痛苦、失望，或者因?yàn)榧议L(zhǎng)、教師的期望過(guò)高而帶來(lái)的壓力，又或者因?yàn)橐恍W(xué)生因?yàn)樽晕艺{(diào)節(jié)能力太差，遇到困難挫折而束手無(wú)策，從而造成心靈的抑郁、孤獨(dú)……面對(duì)種種類似的這些狀況，作為一個(gè)班集體的教育者、管理者和組織者，班主任應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)起呵護(hù)學(xué)生心靈的重任，讓學(xué)生的心靈明亮起來(lái)，讓他們能健康地成長(zhǎng)，快樂(lè)地生活。

要為學(xué)生拂去心靈上的灰塵，使之變得明亮起來(lái)，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈

不了解學(xué)生的具體情況，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行情感與心靈的交流，學(xué)生就不會(huì)把心事交給班主任，班主任也就無(wú)法與學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的心靈溝通。所以，了解學(xué)生，和學(xué)生交朋友，才能取得學(xué)生的信任，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，這是呵護(hù)學(xué)生心靈、讓學(xué)生的心靈明亮起來(lái)的第一步。

首先，班主任要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不要總是在學(xué)生面前不茍言笑、嚴(yán)嚴(yán)肅肅的，要平易近人，把自己放在和學(xué)生平等的位置上，向?qū)W生展現(xiàn)一種親和力，使學(xué)生感到老師的可親近。

其次，要積極組織一些課外交往活動(dòng)，多設(shè)一條師生之間的交往渠道。師生的交往，最多的還是課堂活動(dòng)，但僅憑這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任要有計(jì)劃地組織一些文娛活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、體育活動(dòng)、外出調(diào)查實(shí)踐等集體活動(dòng)，豐富多彩的交往可增進(jìn)師生的相互了解，消除了課堂活動(dòng)中的拘謹(jǐn)、嚴(yán)肅等交往的不良因素。這樣，師生的交往就容易得多了，隨著師生間互相的了解、彼此理解的加深，就會(huì)收到互相尊重、互相信任的效果，老師才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，準(zhǔn)確了解學(xué)生在想什么，渴望什么，有什么困難……

再次，要建立學(xué)生心理情況檔案。班主任工作是繁瑣的，班主任要做一個(gè)有心的人、耐心的人，為學(xué)生建立心理情況檔案，這是一種詳細(xì)掌握學(xué)生心理活動(dòng)狀態(tài)的很好方法。班主任把學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、近期狀態(tài)等記錄下來(lái)。這樣，班主任就能詳詳細(xì)細(xì)、切切實(shí)實(shí)地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為呵護(hù)學(xué)生心靈、讓學(xué)生的心靈明亮起來(lái)備下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、愛(ài)護(hù)學(xué)生，給學(xué)生以溫暖

讓我們看看河北省安國(guó)市一位教師“讓學(xué)生舉起右手”的故事吧：在課堂提問(wèn)時(shí)，這位教師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)習(xí)很差的學(xué)生和其他學(xué)生一樣舉起了手，讓他回答時(shí)又一個(gè)字都回答不出來(lái)。下課后，老師帶這位學(xué)生回辦公室，問(wèn)他為什么不會(huì)也舉手，這位學(xué)生哭著說(shuō)：“別人都會(huì)，如果我不舉手，別人會(huì)笑話我。”對(duì)此，這位老師不是批評(píng)，更不是嘲笑諷刺，而是引起了他的深思，最后這位老師讓那位學(xué)生不會(huì)時(shí)舉右手。就這樣，那位學(xué)生慢慢取得了很大的進(jìn)步。

這是愛(ài)的力量！

無(wú)數(shù)的教育實(shí)踐表明，各方面都尚未成熟的青少年的心靈十分渴望愛(ài)的滋潤(rùn)，需要愛(ài)來(lái)激發(fā)他們的潛能和智慧，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“愛(ài)是一種最偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的事物。”“舉起右手”，是一種從內(nèi)心深處產(chǎn)生的偉大情感——對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)的體現(xiàn)，它可以使學(xué)生自尊、自律、自強(qiáng)，讓悲觀者看到希望，讓冷漠者燃起激情，讓他們的心靈明亮起來(lái)。

三、賞識(shí)學(xué)生，激發(fā)他們的信心和勇氣

哲人詹姆士曾這樣說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！倍p識(shí)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。對(duì)待學(xué)生，特別是不那么優(yōu)秀的學(xué)生，老師應(yīng)該竭力去尋找他們的“優(yōu)點(diǎn)”，哪怕是微不足道的“優(yōu)點(diǎn)”，發(fā)自內(nèi)心去賞識(shí)，去鼓勵(lì)，去贊揚(yáng)。這樣，就能撼動(dòng)他們的靈魂，激發(fā)他們的自信心和勇氣，那心靈之苗就像得到陽(yáng)光和雨水的指引和滋潤(rùn)，快樂(lè)、健康、茁壯地成長(zhǎng)。

這是有事例可證明的?！吨袊?guó)青年報(bào)》曾經(jīng)發(fā)表過(guò)這樣的一篇文章——《賞識(shí)你的孩子》：南京人周宏第一次給自己雙耳幾乎全聾的小女兒做應(yīng)用題，十道題她只做對(duì)一道，但周宏沒(méi)有發(fā)火，而是只在對(duì)的地方打上一個(gè)大大的紅勾，并發(fā)自肺腑地對(duì)她說(shuō)：“你太了不起了，第一次做應(yīng)用題就對(duì)了一道，爸爸像你這么大的時(shí)候，連碰都不敢碰哎！”小女兒聽(tīng)了，自豪極了，自信多了，勇氣大增了，以后越做越愛(ài)做，一次比一次對(duì)的多。升初中考試時(shí)數(shù)學(xué)居然考了99 分。十歲時(shí)，寫出了6 萬(wàn)字的科幻童話，并經(jīng)出版社出版了。

周宏最愛(ài)說(shuō)的一句話就是：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，但你卻應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他?！边@就是賞識(shí)。家長(zhǎng)賞識(shí)孩子，能使孩子在愛(ài)的沐浴中充滿自信；老師賞識(shí)學(xué)生，能使學(xué)生在愛(ài)的愉悅里激發(fā)無(wú)窮潛能，能讓他們的心靈明亮起來(lái)。

四、尊重學(xué)生，放飛心靈，培養(yǎng)和張揚(yáng)他們良好的個(gè)性

每一位學(xué)生都是一個(gè)鮮活的、有個(gè)性的個(gè)體，他們都有自己獨(dú)立自主的意識(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生總是有差異的，在成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)犯一些過(guò)失的。這是客觀事實(shí)，教師必須正視并接受這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的管理不能以“管教”的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生要多一份理解，多一份寬容，多一份平等相待，甚至多一份尊重，使學(xué)生的心靈在老師的關(guān)注、理解、尊重中自由飛翔，得到呵護(hù)，讓他們的心靈明亮起來(lái)，從而能健康成長(zhǎng)。

柏拉圖說(shuō)過(guò)，人的本質(zhì)是精神的，而精神的本質(zhì)是理性，理性的本質(zhì)則是永無(wú)止境的探索和發(fā)現(xiàn)。以理性為主導(dǎo)，呵護(hù)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的心靈明亮起來(lái)，激發(fā)他們的生命活力，拓掘他們的潛能，相信班主任工作會(huì)做得更好。