趙曉麗

(河北省臨城縣第二中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054300)

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力有利于為學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的習(xí)慣基礎(chǔ)。這需要教師以身作則，發(fā)揮榜樣的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)及例題講解時(shí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，用數(shù)學(xué)的理性思維去思考解決問(wèn)題。

一、當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思教育現(xiàn)狀

我國(guó)初中課程教學(xué)的反思教育發(fā)展較晚，目前的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要可以概括為兩點(diǎn)。首先是教育體系的不完善，單一的教學(xué)模式難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性不能被調(diào)動(dòng)，也就難以提高其反思能力。不可否認(rèn)，當(dāng)前我國(guó)的初中學(xué)科教學(xué)中，傳統(tǒng)教育教學(xué)的觀念與模式還存在，受到應(yīng)試教育思想的影響，很多教師為了省時(shí)省力，或是直接將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為提高升學(xué)率和學(xué)習(xí)成績(jī)，還存在填鴨式的教學(xué)模式，不注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和能力的提升，一些教師直接將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，以記憶的形式作為任務(wù)布置，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑?jīng)]有經(jīng)過(guò)必要的思考過(guò)程，無(wú)法整理思維體系并形成自我數(shù)學(xué)知識(shí)的體系與架構(gòu)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的反思能力也被消磨殆盡。其次，由于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，很多學(xué)生都缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，一些數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題不愿意去反思，再加上與語(yǔ)文和英語(yǔ)等課程相比，數(shù)學(xué)的邏輯性與理論性較強(qiáng)，不少學(xué)生存在敬畏心理，久而久之就會(huì)發(fā)展成為厭學(xué)的情緒，更不愿意主動(dòng)去反思。

二、初中數(shù)學(xué)反思教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)落后的數(shù)學(xué)思想理念的影響

雖然我國(guó)為了促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升而進(jìn)行了教育改革方面的工作，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響過(guò)于深入人心，致使部分教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)工作，存在著教學(xué)理念落后的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教育教學(xué)思想及應(yīng)試教育思想的影響下，部分教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間，都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式始終堅(jiān)持以教師作為教學(xué)主體對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)的過(guò)程中也是以教師為主導(dǎo)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展存在著一定的忽視，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的反思也沒(méi)有相應(yīng)的要求。因此如果不對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行合理而有效的解決，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诮窈蟮陌l(fā)展過(guò)程中的反思能力被消磨殆盡。

(二)在教學(xué)中缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系

初中數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系比較緊密，因此教師要想在教學(xué)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展，并且能夠在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生們的反思能力得以提升，就需要將教學(xué)中的理論與實(shí)際生活相結(jié)合。只有這樣，才能更好地對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考察，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)之中無(wú)窮的魅力和價(jià)值，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在部分教師中過(guò)于深入人心，從而導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)所使用的教學(xué)實(shí)例過(guò)于陳舊，致使教師的教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，并且所使用教學(xué)理念又與實(shí)際的生活缺乏有效的聯(lián)系，致使學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸缺乏學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)反思教學(xué)工作的開(kāi)展也產(chǎn)生了極大的影響。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)策略

(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生反思

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，需要設(shè)置有效的教學(xué)情境，由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思問(wèn)題，既能減輕學(xué)生的心理壓力，也能啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，我們何樂(lè)而不為呢？初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建問(wèn)題情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足時(shí)間去思考、去探究。教師不能過(guò)多的干預(yù)他們反思，因?yàn)檫@樣更容易激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，相關(guān)問(wèn)題情境的設(shè)置，有時(shí)也要詢(xún)問(wèn)一下學(xué)生的主體意愿。

(二)課堂互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反思

課堂教學(xué)本就是師生雙方的互動(dòng)交流過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力離不開(kāi)教師的支持。初中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尚不充足，有些問(wèn)題反思起來(lái)難度過(guò)大，教師發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)“全等三角形的判定條件”一課時(shí)，教師需要組織有效的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生有意識(shí)的反思相關(guān)問(wèn)題，提高自身的學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力。如在介紹完全等三角形基本性質(zhì)后，要求學(xué)生思考：如何從基本性質(zhì)上去判斷兩個(gè)三角形是否全等？通過(guò)反思，加深了學(xué)生對(duì)于基本性質(zhì)的理解，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握多種判定方法，會(huì)讓學(xué)生切實(shí)感知到探究學(xué)習(xí)的實(shí)際樂(lè)趣，最終愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。

(三)例題示范教學(xué)，鍛煉學(xué)生反思

在例題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，需要教師的親身示范。因?yàn)槔}條件會(huì)有強(qiáng)弱變化，一些結(jié)論得出的過(guò)程并不簡(jiǎn)單。教師慢慢指導(dǎo)學(xué)生掌握一題多解、多題一解技巧，監(jiān)控學(xué)生的反思過(guò)程，提高學(xué)生的反思能力，這不僅不會(huì)讓學(xué)生有所抵觸，還能在潛移默化中構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)初中教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。例如，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生從這幾個(gè)角度進(jìn)行反思：（1）你能找出的已知條件是什么？（2）已知量與待求量之間存在哪些關(guān)系？（3）你認(rèn)為，解應(yīng)用題的關(guān)鍵應(yīng)該是什么？（4）你可以自編自解應(yīng)用題嗎？…之后在黑板上示范應(yīng)用題的不同解法，聯(lián)系實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生興趣，這樣一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課就在師生的互動(dòng)、反思、交流中順利完成了。

四、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師積極提高學(xué)生的反思意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，對(duì)其數(shù)學(xué)思維、邏輯思維的形成以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的促進(jìn)作用，也能為教育者帶來(lái)教學(xué)的實(shí)效性。因此，教師要敢于嘗試、善于總結(jié)，認(rèn)識(shí)到反思能力對(duì)學(xué)生的重要意義，應(yīng)用在教學(xué)課堂上，才能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。