楊紅玲

（豐城市孫渡初級(jí)中學(xué)，江西 豐城 331100）

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程，而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是和諧的雙邊活動(dòng)。而和諧又是人們的追求，也是教育的追求。作為教師應(yīng)致力于構(gòu)建和諧的課堂，讓課堂從單純傳授知識(shí)的場(chǎng)所，變?yōu)閹熒那楦薪涣?、?jīng)驗(yàn)積累、釋放活力、展示成長(zhǎng)的空間。在和諧的數(shù)學(xué)課堂中，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者，是知識(shí)發(fā)現(xiàn)的引導(dǎo)者，是對(duì)話的啟發(fā)者，是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者，是教學(xué)信息的傳播者。因此，在整個(gè)和諧數(shù)學(xué)課堂中，教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，進(jìn)一步明確自己在新課程背景下的角色定位，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、寬松、活躍的課堂里遨游，充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

一、讓生活走進(jìn)課堂，體現(xiàn)和諧

生活中處處有數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把生活帶進(jìn)課堂，讓小課堂變成大社會(huì)。在平時(shí)教學(xué)中，對(duì)每節(jié)課的引入我都注意從生活實(shí)際出發(fā)，引入新知，再反過(guò)來(lái)運(yùn)用新知來(lái)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如在初二數(shù)學(xué)第一章節(jié)全等三角形中加入了“豐富的圖形世界”，從學(xué)生能看得見(jiàn)摸得著的實(shí)際物體出發(fā)，這一系列身邊的問(wèn)題引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到利用數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決身邊常見(jiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)師生教與學(xué)的互動(dòng)與和諧。

二、讓平等走進(jìn)課堂，美化和諧

養(yǎng)成學(xué)生真誠(chéng)的交流。俄羅斯教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！敝挥辛私鈱W(xué)生，學(xué)生互相了解，老師才能更好的教育學(xué)生，學(xué)生之間才可能更好的交流。而這都需要有一個(gè)和諧的課堂，和諧的課堂應(yīng)該是學(xué)生自由發(fā)展的天地，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望是孩子們的天性，所以，我們不能用成人的“規(guī)矩”去抑制他們的創(chuàng)新思維發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上，松開(kāi)手，放寬心，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去感受，去領(lǐng)悟。在教學(xué)過(guò)程中，作為課程的引領(lǐng)者，我們要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前預(yù)習(xí)更積極了，課上的質(zhì)疑問(wèn)題也有獨(dú)到之處，別具一格。一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的點(diǎn)頭，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的稱贊，拉近了我和學(xué)生的距離。在“思考”、“練習(xí)”、“復(fù)習(xí)鞏固”、“綜合運(yùn)用”、“拓廣探索”等教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)造思維情境，給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自看一看、想一想、做一做、講一講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的快樂(lè)。學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握知識(shí)，他們的心靈在和諧的氛圍中得以舒展。

三、讓合作走進(jìn)課堂，促進(jìn)和諧

德國(guó)的教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)?！痹诔浞至私鈱W(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力水平對(duì)學(xué)生分成多個(gè)層次。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)有針對(duì)性地對(duì)他們提出較高要求和開(kāi)小灶。要求他們除完成課本習(xí)題外，盡量多看些有關(guān)解題和數(shù)學(xué)競(jìng)賽的數(shù)學(xué)課外書(shū)，鼓勵(lì)他們提數(shù)學(xué)問(wèn)題，多鼓勵(lì)他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。對(duì)基礎(chǔ)中上的同學(xué)，要提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多提問(wèn)題，多鼓勵(lì)他們自學(xué)，多鼓勵(lì)他們一題多解，要求他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)時(shí)爭(zhēng)取優(yōu)分并追上成績(jī)最好的同學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)中下的同學(xué)要多耐心輔導(dǎo)教育多鼓勵(lì)，盡量多提問(wèn)，提高他們聽(tīng)數(shù)學(xué)課的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測(cè)驗(yàn)中爭(zhēng)取合格以上成績(jī)。體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，因而能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。在實(shí)踐中，我體會(huì)到課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)和諧課堂的一種有效方法。班級(jí)分為10個(gè)自主學(xué)習(xí)小組，各組實(shí)力均衡。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問(wèn)題展開(kāi)研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。如八年級(jí)的第十五章因式分解么一節(jié)中，我們可以讓學(xué)生分成6個(gè)小組，從不同角度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，答案雖然一樣，卻可以得到多種不同的表達(dá)方式，這一過(guò)程既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題的方法，又?jǐn)U展了學(xué)生的思維空間，最后，經(jīng)過(guò)小組成員的積極參與，推出本組成員認(rèn)為最佳的方案參加全班的交流。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的滿足感和喜悅感。數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生享受快樂(lè)的場(chǎng)所，教師也在其中體會(huì)到成功的愉悅。合作為促進(jìn)和諧課堂搭建了快速發(fā)展的平臺(tái)。

四、讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)魅力，揭示數(shù)學(xué)的和諧美

注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。著名的生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò)；“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的實(shí)物對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在別人之上?！睂W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)、圖形的觀察上特別感興趣，但他們的目的不明確，思維不夠積極就造成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。那么，我們老師可以利用直觀的教學(xué)方法把學(xué)生帶入熟悉的環(huán)境中去觀察，要求我們老師引導(dǎo)他們有明確的目標(biāo)，積極主動(dòng)地去觀察，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形、實(shí)驗(yàn)的變化原因，條件和結(jié)果進(jìn)行討論，逐步的得出結(jié)論。這樣能使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來(lái)的收獲與喜悅，自覺(jué)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。任何一門科學(xué)知識(shí)都有它的吸引人的魅力，數(shù)學(xué)盡管比較抽象，但它并不枯燥乏味，它廣泛而不失統(tǒng)一美，奇異而不失邏輯美，豐富而不失和諧美。在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)是一門教人聰明的學(xué)科，數(shù)學(xué)問(wèn)題中的一題多解、一題多變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。如利用多解、多變等數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里尋求最優(yōu)、最簡(jiǎn)捷、最獨(dú)特的解法。一題多解、一題多變，有利于引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑去思考問(wèn)題，通過(guò)“多解”，找出既新穎獨(dú)特，又有省工省時(shí)效益的“最佳解法”，真可謂變化萬(wàn)千而又不失和諧美。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以親密的交流空間，和諧的數(shù)學(xué)課堂就是一個(gè)和睦的大家庭，讓愛(ài)充斥其中。如果我們的課堂師生心靈融通，教師怦然心動(dòng)、神采飛揚(yáng)，學(xué)生妙語(yǔ)連珠、興致高漲。學(xué)生的想象放飛了，學(xué)生的靈性喚醒了，課堂洋溢著創(chuàng)新的火花，學(xué)生的自主探究與教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥恰到好處。那么，這就是我們所要追求的充滿和諧的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生會(huì)在課堂上充分享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，品味數(shù)學(xué)的美，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。