宋春燕

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二中學(xué)，新疆 烏魯木齊 830002）

英語(yǔ)寫(xiě)作與語(yǔ)文寫(xiě)作不同，在語(yǔ)文寫(xiě)作方面，學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的語(yǔ)言能力，已能夠暢達(dá)地記敘事件、表達(dá)情思。然而對(duì)于英語(yǔ)，初中生本就處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，若想自由地表達(dá)，暢快地抒情，似乎還隔了一道門檻。因此，欲使初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到提升，必須要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)功力的訓(xùn)練，首先要做到熟練應(yīng)用詞匯、短語(yǔ)、句式、句型，掌握段落構(gòu)造、結(jié)構(gòu)，才能在寫(xiě)作中達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“用英文表述觀點(diǎn)，抒發(fā)情感，抒寫(xiě)想象力，交流信息”的標(biāo)準(zhǔn)。

一、了解自己，認(rèn)清所處英語(yǔ)寫(xiě)作的階段

在做一件事情之前，首先要對(duì)這件事情有個(gè)清晰的了解，也要對(duì)自己在這件事情上的能力有個(gè)清楚的認(rèn)知。英語(yǔ)寫(xiě)作受英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備等基礎(chǔ)知識(shí)限制，表現(xiàn)出不同階段性，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作能力的由弱到強(qiáng)，大體可以分為三個(gè)階段：

第一階段：只能靠簡(jiǎn)單的詞匯拼湊表達(dá)自己的意思，拼湊出來(lái)的內(nèi)容不達(dá)要義。處在這個(gè)階段的學(xué)生，需對(duì)其耐心引導(dǎo)，需知興趣培養(yǎng)最重要，在艱難的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中學(xué)生心理已經(jīng)受到打擊，寫(xiě)作興趣大大減弱，老師更應(yīng)該給予安慰，多多鼓勵(lì)，教導(dǎo)學(xué)生只要勤學(xué)肯練，善于積累，就一定可以暢快地寫(xiě)出文章。

第二階段：已經(jīng)能完整地表達(dá)自己的意思，但是對(duì)于一些短語(yǔ)和句型的用法不是很精準(zhǔn)。學(xué)生處在這個(gè)階段具備了一定基礎(chǔ)，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作已經(jīng)有了一定信心，但是還沒(méi)有達(dá)到精準(zhǔn)寫(xiě)作的要求。因此，老師要讓學(xué)生特別注意對(duì)文章進(jìn)行修改和指正，鞏固知識(shí)儲(chǔ)備，查漏補(bǔ)缺，更正錯(cuò)誤。

第三階段：學(xué)生可自由創(chuàng)作，并可靈活運(yùn)用語(yǔ)法句型。處在這個(gè)階段的學(xué)生似乎能讓老師省心很多，但同時(shí)，教師要善于對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作方向、寫(xiě)作情感進(jìn)行把控，不可以偏離實(shí)際，不可以注重炫技而不注重實(shí)用性，而脫離文章可讀性。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，全方面提升學(xué)生寫(xiě)作能力

（一）基本功訓(xùn)練

1.短語(yǔ)造句訓(xùn)練

提升初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，就是要其熟練應(yīng)用詞匯、短語(yǔ)，熟練造句，熟練表達(dá)。因此，短語(yǔ)造句的訓(xùn)練必不可少。首先，要使學(xué)生掌握最基本的五大英語(yǔ)句型，讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)序的構(gòu)造。譬如：我每天七點(diǎn)去學(xué)校。中文語(yǔ)序是如此，而英文語(yǔ)序則是：I go to school at 7o’clock every day.學(xué)生需要理解，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣與我們中文語(yǔ)序有很大區(qū)別，重點(diǎn)在于定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)的后置。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣這種語(yǔ)序后，自然而然地便可使用新學(xué)習(xí)的詞匯、短語(yǔ)輕松造句。

2.句型表達(dá)訓(xùn)練

英語(yǔ)表達(dá)中同樣一種意思，可以用不同的句子表達(dá)。例如：表達(dá)“小明可以照顧好自己”時(shí)，“照顧”有很多種翻譯，例如“l(fā)ook after somebody well”、“take care of”、“care for”等都可以表示照顧的意思，融入到表達(dá)中就是“Ming can look after himself well”、“Ming can take care of himself”、“Ming can care for himself”。加強(qiáng)句型訓(xùn)練，避免文章產(chǎn)生單一句式，影響閱讀體驗(yàn)。

3.課文改寫(xiě)訓(xùn)練

課文具備知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的典范性，是很好的學(xué)習(xí)和參考工具。老師往往會(huì)要求學(xué)生背誦整篇課文，其實(shí)是要求學(xué)生加強(qiáng)一些句型和語(yǔ)序的理解和熟悉，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。老師也可以在背誦的基礎(chǔ)上，令學(xué)生根據(jù)自己的理解改寫(xiě)課文，變換句型，利用新學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行再創(chuàng)造，增加寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（二）考試題型訓(xùn)練

1.審題步驟訓(xùn)練

在英語(yǔ)應(yīng)試考試中，通常會(huì)給出一副圖片，令學(xué)生看圖說(shuō)話，并在規(guī)定的要求內(nèi)創(chuàng)作。因此，學(xué)生必須要加強(qiáng)審題能力。首先，要看清楚圖片上的內(nèi)容，理解其基本含義。其次，要確定文章的主題。然后，再根據(jù)自己對(duì)于這一主題儲(chǔ)備的詞匯量酌情展開(kāi)寫(xiě)作。特別注意對(duì)重點(diǎn)句型的把握和句式的變換，致力于為文章增添光彩。

2.寫(xiě)作要素把控

面對(duì)命題作文，不能再根據(jù)自己的理解去創(chuàng)造主體，需要確定文本題材。因此，要求學(xué)生對(duì)各種題材的寫(xiě)作要素有一定把握。記敘文要求對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物要素和故事開(kāi)始、發(fā)展、高潮、結(jié)束有清晰的表達(dá)和描述。書(shū)信則需要注意寫(xiě)作格式，注意稱謂、問(wèn)候語(yǔ)、正文、結(jié)尾、署名、日期等寫(xiě)作要素的位置，千萬(wàn)不可搞錯(cuò)。通知?jiǎng)t要寫(xiě)明標(biāo)題、稱呼、正文、落款，力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。

（三）其他技能關(guān)聯(lián)訓(xùn)練

1.閱讀關(guān)聯(lián)訓(xùn)練

英語(yǔ)寫(xiě)作同樣需要大量素材的積累，只有在源源不斷的輸入環(huán)境狀態(tài)下，才能順暢地輸出，寫(xiě)出流暢的文章來(lái)。因此，要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，在閱讀中培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，熟練英語(yǔ)語(yǔ)法，積累詞匯量，積累一些好的句型和表達(dá)方式，積少成多，厚積薄發(fā)。

2.口語(yǔ)關(guān)聯(lián)訓(xùn)練

只寫(xiě)不說(shuō)是不能很好地把握一門語(yǔ)言的。增加口語(yǔ)鍛煉，其實(shí)就是在提高寫(xiě)作能力，因?yàn)榭谡Z(yǔ)就是不斷地說(shuō)，不斷地表達(dá)，相對(duì)于寫(xiě)作而言，只是差了一步拼寫(xiě)單詞而已。口語(yǔ)與寫(xiě)作本質(zhì)同源，相輔相成，因此鍛煉口語(yǔ)能很大程度地幫助寫(xiě)作能力提升。

三、寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生寫(xiě)作信心與肯定

對(duì)于寫(xiě)作能力的提升，老師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。第一，老師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中自己難以發(fā)現(xiàn)的慣性問(wèn)題，并加以改正。第二，老師的正面點(diǎn)評(píng)也是對(duì)于學(xué)生努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真寫(xiě)作的肯定，有助于增加學(xué)生的信心，讓學(xué)生維持對(duì)寫(xiě)作的熱情與興趣。

總之，寫(xiě)作功力的提升不是一日兩日的事情，需要長(zhǎng)久地訓(xùn)練，才能達(dá)到行文如流水的水平。因此，老師要善加引導(dǎo)，積極給予學(xué)生鼓勵(lì)和相關(guān)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。