馬均平

（青川縣曲河鄉(xiāng)中心小學(xué)校，四川 廣元 628156）

就偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生課外閱讀而言，存在的很多問題，不是某所學(xué)校所特有，而是一種比較普遍的現(xiàn)象，那么，造成這種問題的主要原因何在呢？下文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面展開論述：

一、偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生語文課外閱讀面臨的困境

（一）紙資文本的欠缺與陳舊

偏遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，這是阻礙偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)建設(shè)與發(fā)展的主要因素，在很多偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較匱乏，很多學(xué)校根本沒有圖書室和閱覽室，有的學(xué)校雖然也設(shè)置了一些圖書室，但是僅僅是擺設(shè)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放。紙資文本的欠缺、陳舊，內(nèi)容太過單一，這和當(dāng)前高速發(fā)展的教育形式是極不相符的，嚴(yán)重影響學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣還造成很大影響。

（二）紙資文本更新經(jīng)費(fèi)落實(shí)艱難

由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，偏遠(yuǎn)山區(qū)教育信息比較閉塞，經(jīng)費(fèi)短缺問題非常突出，目前，很多偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)主要還是依靠政府資金資助，沒有有效的融資渠道，缺乏收入。這對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)教育教學(xué)造成很大影響，特別是小學(xué)語文教學(xué)過程中，不能對(duì)紙質(zhì)文本及時(shí)的更新，雖然近年來也通過各種辦法，相應(yīng)的增加一些紙質(zhì)文本，但是其更新難，更新慢的問題卻沒有得到有效解決，這對(duì)小學(xué)生的課外閱讀是極為不利的。

（三）留守兒童家庭電子文本普及困難，電子文本對(duì)學(xué)生視力影響較大

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展背景下，電子科技產(chǎn)品也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，電子文本也獲得了相應(yīng)的發(fā)展，電子文本對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)，提升其閱讀能力發(fā)揮著非常重要的作用。但是很多偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生，經(jīng)濟(jì)條件很不富裕，生活居住在農(nóng)村地區(qū)的大量留守兒童，家庭經(jīng)濟(jì)條件非常困難，根本沒有接觸過電子產(chǎn)品，對(duì)此方面的知識(shí)非常匱乏，缺失媒介素養(yǎng)，成為阻礙偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生電子文本普及的主要因素，造成很大困難。電子文本雖然對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要作用。然而，對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，尤其對(duì)學(xué)生的視力影響很大，長時(shí)間使用會(huì)增加視覺疲勞，增加近視眼的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)。

（四）留守兒童課外閱讀監(jiān)管困難，家長指導(dǎo)乏力

偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教師資源非常匱乏，而且教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，有的老師身兼數(shù)職，不僅教學(xué)語文，還教學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)管理，批改作業(yè)等各種工作任務(wù)，讓老師無暇顧忌學(xué)生的課外閱讀，不能對(duì)學(xué)生提供有效指導(dǎo)，影響學(xué)生課外閱讀能力的提升。而且，偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)多數(shù)都為留守兒童，父母都投身經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行務(wù)工，對(duì)孩子的監(jiān)管造成很大影響，處于放任自流的情況，學(xué)生對(duì)閱讀興趣不高。而且在家庭中都是由祖父母和外祖父母進(jìn)行管理，他們文化素質(zhì)不高，再加上年齡過大等因素，不能對(duì)留守兒童課外閱讀提供有效指導(dǎo)，并且無書可讀的現(xiàn)象普遍存在。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）充分利用現(xiàn)有紙資文本資源，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，提高課外閱讀效率

在偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)有的紙質(zhì)文本資源充分利用，對(duì)學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀。并依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)其課外讀物進(jìn)行合理選擇，交會(huì)學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中必須要做好相應(yīng)的筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積累知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。并且，偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)還應(yīng)當(dāng)依照自身實(shí)際，適當(dāng)?shù)脑黾咏?jīng)費(fèi)投入，對(duì)現(xiàn)有的紙質(zhì)文本資源進(jìn)行更新，加強(qiáng)圖書館和圖書室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀空間。

（二）倡議家長為學(xué)生購買文本

在對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生家庭中根本沒有長書，既是有的也非常少，無書可讀，是偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)閱讀局面。受經(jīng)費(fèi)匱乏的影響，課外讀物得不到及時(shí)更新，圖書人均占有量很低。一些學(xué)校受教育經(jīng)費(fèi)影響次之，力量嚴(yán)重不足，圖書室僅僅發(fā)揮著擺設(shè)的作用，應(yīng)付上級(jí)檢查，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放。這些都對(duì)學(xué)生的課外閱讀造成很大影響，為了有效扭轉(zhuǎn)這一局面，可以倡導(dǎo)留守兒童，家長為孩子購買一些合適的文本讀物，豐富學(xué)生的閱讀，這不僅利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。更對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。

（三）建立健全家庭與家庭文本交換閱讀機(jī)制

為了更好地了解學(xué)生的閱讀情況，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)落實(shí)監(jiān)督檢查工作，對(duì)學(xué)生閱讀過程中存在的問題加強(qiáng)研究，并提供適當(dāng)指導(dǎo)，幫助其解決遇到的實(shí)際難題，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的不斷發(fā)展。針對(duì)小學(xué)生的閱讀，應(yīng)當(dāng)建立健全家庭與家庭文本交換閱讀機(jī)制，利用家校互動(dòng)，家庭與家庭文本交換，讀書匯報(bào)、讀書交流、讀書筆記展示等各種形式對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行檢查，充分掌握學(xué)生的閱讀情況，來有效解決學(xué)生無書可讀的窘境，對(duì)學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升其閱讀素養(yǎng)。

（四）充分利用“留守兒童之家”，集中指導(dǎo)閱讀

學(xué)校對(duì)學(xué)生課外閱讀教育工作非常重視，通過“留守兒童之家”，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，并對(duì)學(xué)生閱讀過程中遇到的各類問題集中指導(dǎo)，避免外界因素造成了干擾。并充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)與興趣愛好，盡可能為其提供一些有益的讀物，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，使其在良好的閱讀氛圍下獲得更好的發(fā)展。

（五）有條件的家庭作好電子文本的使用和監(jiān)管

電子文本閱讀對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與閱讀能力的提升發(fā)揮著非常重要的作用，但是電子文本閱讀過度使用也會(huì)造成很大的負(fù)面影響，特別會(huì)增加學(xué)生近視眼發(fā)生率。所以，有條件的家庭作好電子文本的使用和監(jiān)管，盡量合理使用電子文本，并加強(qiáng)引導(dǎo)與控制，為學(xué)生提供利于其成長與大的良好閱讀媒介，為學(xué)生提供更加廣闊的閱讀空間，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力不斷發(fā)展。這樣偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)也將會(huì)有新的突破。