李立華

（山東省棗莊市市中區(qū)西王莊鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 棗莊 277100）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，各種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了大幅度的變化。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的大形勢下，教師要充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的重要性，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到課堂是教學(xué)當(dāng)中，做到既保證大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)又能夠兼顧部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的成長。

一、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，簡單的來講，就是利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂上為教師與學(xué)生搭建起一個(gè)良好的互動(dòng)平臺，在這個(gè)平臺上，教師既可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，組織開展一些教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又可以及時(shí)掌握學(xué)生的理解情況和對知識的掌握情況；作為學(xué)生來講，可以利用這個(gè)平臺，對那些抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)知識有一個(gè)更加直觀的了解和認(rèn)識，從而可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識，另外，教師和學(xué)生在操作的過程中，可以建立起一種和諧的、良性的溝通交流方式，從而促進(jìn)教學(xué)工作的開展。通過這一平臺的應(yīng)用，小學(xué)生的好奇心得到了充分地釋放，并且在這樣一個(gè)良好的、順暢的課堂環(huán)境當(dāng)中，不僅可以學(xué)到系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，而且也可以多信息技術(shù)有一個(gè)更加全面、直觀地了解，為學(xué)生的全面健康成長創(chuàng)造了良好的條件。

二、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法

（一）制定科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)教學(xué)的開展。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生的健康成長，這一目標(biāo)不僅僅是網(wǎng)路互動(dòng)教學(xué)開展的目標(biāo)，同時(shí)也是開展各種教學(xué)活動(dòng)的最根本的目的。因此，教師在利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)時(shí)，要著重把握兩方面的要求，一是要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不僅要教會(huì)學(xué)生如何去解決具體的數(shù)學(xué)問題，更要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和正確的思維習(xí)慣，真正的提高學(xué)生自我解決問題的能力和水平，能夠獨(dú)立的去面對和解決問題；而是要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在充分把握學(xué)生需求的情況下，科學(xué)制定和采取教學(xué)方法，創(chuàng)新性的開展教學(xué)。

（二）合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教育界關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的關(guān)注度也不斷上升，并將過多的注意力放在了對教學(xué)方式的展現(xiàn)效果上，過度追求教學(xué)空間的運(yùn)用而忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，對教學(xué)效果產(chǎn)生了不利影響。教師在進(jìn)行智慧課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)防止此類問題產(chǎn)生，同時(shí)要明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間僅僅是一個(gè)平臺，而非所有教學(xué)內(nèi)容均要在這個(gè)平臺上呈現(xiàn)，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢相結(jié)合，通過優(yōu)勢互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)合理應(yīng)用，從而將智慧課堂所包含的智慧性的特點(diǎn)充分展示出來。例如在進(jìn)行圓錐等立體圖形的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，運(yùn)用多媒體將圓錐體的形狀、特點(diǎn)、體積、表面積的計(jì)算方式呈現(xiàn)給學(xué)生。通過這樣直觀地展示能夠促進(jìn)學(xué)生空間思維的形成，并且加深學(xué)生對圓錐體的認(rèn)識。此外，為避免學(xué)生產(chǎn)生遙不可及的感覺，教師也應(yīng)將真實(shí)的圓錐模型展示給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生將液體注入圓錐體中，感受圓錐體的體積與圓柱體之間的關(guān)系，有助于學(xué)生理解知識重點(diǎn)并強(qiáng)化記憶。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境。利用網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)教學(xué)手段，教師可以創(chuàng)設(shè)出促進(jìn)學(xué)生理解和掌握的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，降低數(shù)學(xué)這門學(xué)科內(nèi)在的抽象性特點(diǎn)，以更加直觀、生動(dòng)互動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和應(yīng)用。對于小學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)充滿了無限的魅力。在通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們也對互聯(lián)網(wǎng)有了更多的認(rèn)識。當(dāng)然，教師可以借助課堂網(wǎng)絡(luò)信息交流互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)。這需要學(xué)生有移動(dòng)智能終端作為基本的硬件，從目前的情況來看，還不太容易實(shí)現(xiàn)。所以，從教學(xué)效果提升以及可行性的角度來分析網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，更多的還是補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，有效地提升課堂教學(xué)容量。為了切實(shí)地提高網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)及數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)合家長一起，借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生打造出更加適合學(xué)生探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性。

（四）科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的加入，使學(xué)生與教師之間的溝通產(chǎn)生了一定的阻礙，學(xué)生將更多的注意力放在了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，而與教師的課堂互動(dòng)逐漸減少，對教師的關(guān)注程度也不斷降低。對此，教師應(yīng)重視對自我進(jìn)行教學(xué)評價(jià)語反思，向?qū)W生收集關(guān)于課堂教學(xué)的意見或建議，對學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)整理，不斷調(diào)整課堂教學(xué)，將智慧課堂與學(xué)生的需要充分結(jié)合起來，充分展現(xiàn)智慧課堂的智慧性。

三、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方法和教學(xué)方式的改進(jìn)和提高提供了良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了良好的條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)技術(shù)重要性，與課堂教學(xué)有機(jī)的融合起來，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識、養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。