戢德宏

（遼寧省沈陽市鐵西區(qū)新民屯學校，遼寧 沈陽 110020）

眾所周知，小學語文新課標要求我們教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，不僅要改革教學方法，創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，更重要的是讓小學語文課堂教學“活”起來，以激發(fā)學生的學習動機?！盎睢逼饋恚褪遣凰腊?，不是教師一言堂，是讓學生真正成為課堂的主人，使學生有愿意學習、樂意發(fā)問的意愿。那么，怎樣做才能讓小學語文課堂“活”起來呢？筆者經(jīng)過多年的教學實踐，探索出以下幾點看法。

一、創(chuàng)設民主情境，讓課堂寬松和諧

多年來的教學經(jīng)驗讓我懂得一個道理，那就是教師要想營造一個寬松和諧的教學情境，首先就要求教師進入課堂時要面帶微笑，說話時要親切和藹，用飽滿的情緒去影響學生，走近學生。如：我在上課時，將自己也列為班級的一員，和同學們一起閱讀，共同研討。對表現(xiàn)出色的學生以“好極了！”、“你最棒！”等來表揚他們。對學困生不僅不批評，不抱怨，而且還要耐心地影響他們、鼓勵他們。我最常用的一句話就是“你一定能行！想一想，一定答得出來”等。這樣一來，學生就慢慢地消除了對老師的懼怕和隔閡心理，在寬松和諧的課堂環(huán)境中完成學習任務。

二、調(diào)動學習興趣，讓課堂民主平等

教學中，我認為教師應從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，采取靈活的教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個民主平等的學習氛圍。如：在教學生朗讀《可愛的草塘》一課時，我不是生硬地點學生的名字，讓他們一個個起來讀；而是讓學生先預習一遍課文，喜歡讀哪一部分，對哪段文字感興趣，自愿選擇。這樣，學生的學習興趣和積極性一下子就調(diào)動起來了。朗讀之后，我還根據(jù)學生朗讀的實際情況，進行評價，可以是學生互相評價，也可以是學生自我評價，最后教師進行總結(jié)性定評，主要是以表揚鼓勵為主，同時也指出不足，最后再找讀的好的同學范讀，這樣就能再一次激發(fā)學生的學習興趣，一個民主平等的教學環(huán)境就形成了。

三、布置作業(yè)靈活，讓課堂自由輕松

多年來，我始終清醒地認識到，不論是何種作業(yè)形式，如果過量地留作業(yè)或罰抄、罰寫，不但不能提高教學質(zhì)量，相反只會使學生產(chǎn)生逆反心理，挫傷其學習興趣，從而產(chǎn)生反感和厭學情緒，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應當根據(jù)不同層次學生的特點，變強制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。如：根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇家庭調(diào)研報告；上網(wǎng)查詢與課文相關的資料；編排一個課堂劇等等。這樣，可使學生在不感到負擔的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動其積極性、自覺性和主動性。對于成績好的學生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習，以拓寬加深其知識結(jié)構(gòu)；對于中低層次學生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進行講解，做些必要指導。如：在學習了《父母心》后，就可要求成績好的學生做這樣的作業(yè)：收集古代聯(lián)“歌頌父母”的詩詞曲賦文，作專題研究，使得他們必須去查找有關“愛父母”類古詩詞資料，這樣他們既學到了與課文有關的知識，又培養(yǎng)了查找資料的能力和寫作能力；對其他學生，則還可以布置學生回家替父母干一樣家務，說一句喜愛父母的話或給父母做一個小禮物等。由此一來，課堂就不會變成學生懼怕的場所，而是學生自由輕松的學習樂園。

四、展示教師魅力，讓課堂生動高效

實施素質(zhì)教育的重要前提之一就是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，根據(jù)我在小學多年的教學經(jīng)驗，我理解小學語文教師的高素質(zhì)就是要有魅力，即做有魅力的教師。教態(tài)隨和親切自然、衣著搭配時尚端莊、板書剛?cè)嵯酀?、說話聲情并茂，整個人全身都散發(fā)著活力、激情和正能量。這些都會無聲無形地對學生起著潛移默化的導向作用，使課堂自然地活躍起來。

課堂的“活”還體現(xiàn)在課堂的效果上，如果單純有了活躍，而沒有質(zhì)量和效果，那么，教學也就成了形式主義。教師是學生學習的引導者，要充分尊重學生語文學習的特點，緊扣生本高效課堂，如在教《父母心》一課時，我從生活實際出發(fā)，先讓學生說生活中自己感受到的父母的愛，通過一步步巧妙的提問，使學生很好的理解課文。在教《自己的花是讓別人看的》一課時，先是帶著學生去感受、了解德國的異域風情和民族精神，讓學生身于其中被深深地感染，然后引導學生展開豐富的想象。在學習第三自然段時，緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞，引導學生想象，在此基礎上出示畫面，讓學生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候，充分調(diào)動學生的想象，讓學生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。此時，學生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面情境了。

總之，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設輕松、和諧的教學氛圍，來激發(fā)學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境，課堂教學自然就“活”起來。