李大華

（重慶市南川區(qū)第一中學(xué)校，重慶 408400）

高一英語課堂上，教師的提問語仍停留在學(xué)生重復(fù)或重現(xiàn)事實要求，開放性的能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的提問比例仍然不高。課堂上，師生之間缺乏積極、有效的互動，部分課時過于注重教師的講授。有些課顯然不符合學(xué)生的實際能力，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法達成。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)“學(xué)生主動思維”，發(fā)展“學(xué)生想象能力和創(chuàng)造精神”以及“展現(xiàn)個性，發(fā)展心智”等教學(xué)目標(biāo)有很大的差距，與高考對高三英語課堂的要求也是不同的。

課堂教學(xué)不能針對學(xué)生的實際情況，對教材不能進行有效的取舍、組合、拓展和加深；沒有對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識、高考熱點和難點的有效滲透，學(xué)生的原有知識不能得到及時的活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會不多；課堂節(jié)奏過慢，氣氛沉悶。

對考試研究得不夠，對考試的范圍、要求、形式以及出題的規(guī)律和特點了解得不明確；在課堂教學(xué)中依賴復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合；忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而不利于學(xué)生自主建立英語知識體系的能力培養(yǎng)。

課堂設(shè)計缺乏適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上的收獲情況；課前設(shè)計、課堂反饋和課后反思三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度的統(tǒng)一。

教師的這些行為也直接導(dǎo)致了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)也出現(xiàn)了許多問題。

首先，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和動力，在課堂上不積極參與提問與活動，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生在聽課時跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

其次，學(xué)生對英語課堂知識掌握得不踏實、不全面，部分學(xué)生對書本知識重視得不夠，大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能在課前對基礎(chǔ)知識進行梳理，缺乏主動性。

最后，部分學(xué)生缺乏教師的明確指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)的安排與科學(xué)的計劃，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化的特點，學(xué)習(xí)效果不明顯。

鑒于以上的各種原因就要求我們的課程改革勢在必行，這就要求英語教師首先要充分認識到：一節(jié)課能否取得成效，并不在于教師有否教完內(nèi)容或教得認真與否，而在于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W后沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。因此，教師應(yīng)從以下幾個方面進行提高：

1.提高課堂效益意識。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量的提高，尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂氣氛，還能擴展學(xué)生的參與面。其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在以提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計得細致、周到有助于學(xué)生積極參與課堂活動，有助于學(xué)生有效內(nèi)化知識與信息。新課強調(diào)的是知識點的落實與聽說讀寫技能的訓(xùn)練，而復(fù)習(xí)課則要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2.注重持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。實踐經(jīng)驗表明，學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣是復(fù)習(xí)取得成效的關(guān)鍵。所以，英語教師要盡力上好每一節(jié)課，適當(dāng)運用多種教學(xué)手段，使單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)課堂變得生動活潑。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分展現(xiàn)趣味性，在情感上喚起學(xué)生的共鳴，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如一則英語的文字游戲：

1.C： What’s that fly doing in my soup?

W： Swimming，I think!

2.C： What’s that?

W： It’s bean soup.

C： I don’t want to know what it’s been.I want to know what it is now.

學(xué)生在反復(fù)讀后也不由的會心一笑，恍然大悟。由此更深的了解英語，欣賞英語，進一步探究從而喜歡上英語。經(jīng)過這樣一設(shè)計，整堂課既有趣又充實，使學(xué)生們在上課結(jié)束后，既了解了課文內(nèi)容，也對知識點和考點有了落實，有趣又不空洞。

3.注意課堂學(xué)習(xí)的針對性。把一般復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)結(jié)合起來：通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶；通過重點復(fù)習(xí)對學(xué)生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解。教師在課堂上應(yīng)堅持精講多練，努力使重復(fù)變?yōu)樯鷦拥脑佻F(xiàn)，寓能力培養(yǎng)于整個復(fù)習(xí)過程之中。復(fù)習(xí)課上要注意加強學(xué)生的操練活動，讓學(xué)生多動腦筋思考問題。

綜上所述，英語教師雖然已經(jīng)逐步認識到課堂教學(xué)的重要性，但離相對滿意的英語課堂的實施還存在較大的差距。所以，英語教師應(yīng)努力提高教學(xué)質(zhì)量，強化課堂教學(xué)效果，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來。教師必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法和良好的習(xí)慣進行學(xué)習(xí)，這樣才能真正提高英語復(fù)習(xí)的效果。