江蘇省東臺市梁垛鎮(zhèn)中學 單云方

葉圣陶提出：“文章不厭百回改，反復推敲佳句來”。對于寫作文，初中生已經(jīng)具備一定的寫作能力，但在語言詞句運用中語病問題突出。一些詞類誤用、句子成分殘缺，甚至詞語搭配不當?shù)炔【?，在表達學生思想認識過程中顯得力不從心。對此，與學生對語言用法規(guī)范的掌握不到位有關(guān)，也與學生寫作訓練中沒有下功夫修改有關(guān)，導致文理不通，語義含混，結(jié)構(gòu)混亂。如何克服這些難題？現(xiàn)從以下幾點進行改進。

一、加強詞句練筆，拓展閱讀視野

寫作是表達，是語言輸出過程；閱讀是吸收，是語言輸入過程。通過廣泛閱讀，在閱讀中學習遣詞造句，加強平時的閱讀積累，來增進學生學以致用。從閱讀中，了解名篇佳作的用詞、用句手法，從優(yōu)秀讀物中增強語言表達技巧和能力。教師要鼓勵學生相互傳閱和制定閱讀計劃，利用課余后節(jié)假日進行廣泛閱讀。在閱讀過程中，不能限于故事情節(jié)，還要關(guān)注文本語言特色，對優(yōu)美的詞句、精彩的片段進行摘錄；在閱讀后還要寫一些心得、體會，以讀書筆記方式來談閱讀感受，引用書中的名言、警句。同時，讀書中遇到生僻字，不懂的詞匯，可以自主查閱字典、詞典等工具書，要隨時翻閱，隨時處理遇到的讀書問題，必要時要將這些字、詞、句進行摘抄，請教同學、教師，對優(yōu)美的語段進行摘錄、背誦，漸進積累成自己的寫作語言資源庫。教師在平時教學中，對于文本詞句的運用也要進行重點講解，特別是對詞語的感情色彩也要進行圈點。讀“孔乙己”時，對于句子中“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”的“撈”字，我們可以對其用法進行探討，“撈”字之所以精準，本身具有“不擇手段”的貶義色彩，將孔乙己受封建意識毒害的舊知識分子進行了生動的諷刺，對于“半個”，也具有諷刺意味。還有“便排出九文大錢”中的“排出”字，為什么要“排出”，這個動作在于刻畫孔乙己賣弄、炫耀自己的內(nèi)心，而后面的“摸出”與之形成鮮明對比，暗示出孔乙己的窮困潦倒?？梢?，對詞句的學習和訓練，需要從厘清輕重、范圍、色彩等方面，多揣摩、多比較、多分析，從平時的積累中來提高語言技能。

二、強調(diào)語法知識滲透，提升學生語感水平

長期以來，在語文教學中對語法的淡化成為一種趨勢。一些教師擔心語法知識枯燥、學生畏懼，也忽視了語法知識的滲透。初中生在寫作中語病問題與其掌握的語法知識欠缺有較大關(guān)系，使得自己無法清晰判斷語病問題，不知道句子缺失那些成分。所以說，我們在指導學生閱讀、開展作文教學中，要有意識地滲透語法知識，總結(jié)語言技巧。如開展一些語病判斷和語病修改訓練，針對一些常見的語病問題，給予學生針對性指導。平時在教學中，對于同義詞、近義詞辨析問題，對于句子基本結(jié)構(gòu)的認識，對典型句子的分析，特別是一些較長的語句，引導學生分析句子成分，了解句子的層次結(jié)構(gòu)與前后邏輯關(guān)系，讓學生逐漸增強對語句通順的理解。同時，加強學生語感培養(yǎng)，特別是結(jié)合經(jīng)典范文的閱讀，從這些優(yōu)質(zhì)文篇中學習語言運用技巧和方法。最常見的朗讀教學，感受文本語言的情感，體味詞句的內(nèi)蘊，增強對文本的理解。平時，教師可以組織學生大聲朗讀課文，動情朗讀文本，把握句子的抑揚頓挫；開展小組朗讀比賽，也可以進行同桌互讀互聽，分角色朗讀。在閱讀的同時，對文本的語法規(guī)則、修辭手法等特色鮮明例句進行理解、記憶，學習語言特色，增強學生的語感能力。

三、善用評價，加強作文修改教學

葉圣陶提出：“作文難得一次成功，往往要改幾次才算數(shù)。改與作的關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)屬于作文的本人，所以我想，作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力”。對于初中生作文，教師要重視學生自改習慣的養(yǎng)成。讓學生從閱讀自己的文章中，感受那些地方有不當，對字、詞、句的使用是否偏頗，養(yǎng)成一絲不茍的寫作 習慣。學生自改，可以通過檢查錯別字、書寫格式、標點符號等問題，對句子中不通順的地方進行發(fā)現(xiàn)和糾正；對于語感上認為不對，不知如何修改的地方進行同學交流；還可以引入小組互評，以組內(nèi)互評、組間互評等方式，促進學生從作文修改中發(fā)現(xiàn)常見語病問題。教師的評價也很重要，對于學生習作，教師要指導學生掌握修改要點，如語言、結(jié)構(gòu)、句子、字詞、標點等問題，也可以讓學生邊閱讀邊修改，從閱讀中來檢查文本。教師要注重修改示范與引導，讓學生了解語言陳述的前后邏輯關(guān)系，分清寫作順序，避免啰嗦、文不對題。

【結(jié) 語】

語言是作文的基礎(chǔ)。在平時，教師要鼓勵學生說普通話，營造良好語言環(huán)境，規(guī)范語言表達，培養(yǎng)學生良好的語言習慣。當下，網(wǎng)絡(luò)語言的泛濫，給校園文化也帶來影響。我們也要積極行動起來，引導學生正確看到語言交際，對網(wǎng)絡(luò)語言進行辨析，特別是口語化、粗俗化、不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言，要給予抵制。良好的語言交際環(huán)境，有助于學生規(guī)范語言語法，營造校園文化氛圍，促進廣大初中生語言和文字應用水平的提升。