沈波

（達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 達(dá)州 635001）

隨著我國高等職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，尤其是今年國家提出高職院校要擴(kuò)招戰(zhàn)略后，如何構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的教學(xué)體系成為高等院校教育工作者所必須要面臨的問題。

一、構(gòu)建以就業(yè)能力為導(dǎo)向高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系的重要性

構(gòu)建以就業(yè)能力為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義：首先數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性與概念性，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，而忽視對數(shù)學(xué)實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用，結(jié)果導(dǎo)致高職院校的學(xué)生難以將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。所以構(gòu)建以就業(yè)能力為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)體系可以促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作；其次以就業(yè)能力為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思維。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而通過以就業(yè)能力為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與實(shí)踐的融合，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入實(shí)踐技能教學(xué)，有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣聞性；最后構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)符合當(dāng)前職業(yè)院校內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)要求。隨著高職教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的要求，加大實(shí)用型人才培養(yǎng)是高職教學(xué)工作的核心，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入就業(yè)能力培養(yǎng)則可以促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題

雖然近些年我國一直強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)教育，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的就業(yè)能力特點(diǎn)，但是通過對高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，其存在以下問題：

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)理念滯后，忽視學(xué)生的主體地位。雖然高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)近些年側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)相對比較抽象，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中仍然以教師為主體，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。例如在數(shù)學(xué)課堂上教室仍然是采取說教的方式講解課本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的聽，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效益不高。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏實(shí)踐聯(lián)系性。數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的重要知識(shí)體系，通過學(xué)習(xí)掌握解決問題的能力是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。但是通過對高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的剖析，部分院校所采取的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，缺乏與生活實(shí)踐的聯(lián)系。一方面高職所選擇的數(shù)學(xué)教材往往是沿襲本科院校的教材，導(dǎo)致學(xué)生所接觸的知識(shí)難以應(yīng)用到實(shí)踐工作崗位中；另一方面數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了“學(xué)而無用”的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)方式單一，校企合作層次不夠。目前數(shù)學(xué)教學(xué)仍然以課堂教學(xué)為主，而忽視對互聯(lián)網(wǎng)等多媒體平臺(tái)的應(yīng)用。通過調(diào)查目前高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，例如高校難以將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體設(shè)備相結(jié)合；另外校企合作的層次也不夠，很多企業(yè)難以真正的參與到高校數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，導(dǎo)致學(xué)生所接觸的更多是書本知識(shí)，而缺乏實(shí)踐崗位技能。另外數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)方式也不合理，例如高職院校更多是以筆試成績?yōu)橹鳎狈W(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的考察。

三、構(gòu)建以就業(yè)能力為導(dǎo)向高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系的對策

基于高等院校實(shí)施以就業(yè)能力為導(dǎo)向數(shù)學(xué)教學(xué)體系的重要性，高校必須要深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式：

（一）更新教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為本”思想

基于高等教育改革的不斷深入，尤其是今年高職擴(kuò)招戰(zhàn)略的實(shí)施充分表明了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要性。高職院校必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)理念：一方面高職院校教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想。例如教師在課堂教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生，立足于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度有目的的開展教學(xué)；另一方面教師在教學(xué)中必須要融入實(shí)際崗位技能，通過構(gòu)建趣味性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）豐富教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性

針對數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，高等院校在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須要充分利用多媒體設(shè)備豐富教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性與實(shí)踐性：一方面高職院校要加強(qiáng)與就業(yè)企業(yè)的溝通，了解企業(yè)對學(xué)生的要求，以此有針對性的組織教學(xué)；另一方面要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。例如高職院校要加強(qiáng)與數(shù)學(xué)建模比賽的聯(lián)系，及時(shí)將數(shù)學(xué)建模比賽的項(xiàng)目引入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)賽證課的融合。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)考核模式，構(gòu)建“知識(shí)+技能”考核方式

基于高等數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問題的根本目的，高校必須要針對職業(yè)教育的特點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)考核方式，構(gòu)建以客觀體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的考核模式：（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“知識(shí)+技能”考核方式，教師要合理安排考核內(nèi)容、分值，科學(xué)設(shè)計(jì)考核方式，對于高職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分的考核可以利用紙質(zhì)考試方式，安排在期末進(jìn)行；（2）構(gòu)建差異化的教學(xué)考核方式。由于數(shù)學(xué)是高校的基礎(chǔ)課程，每個(gè)專業(yè)對于數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的要求不同，對此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)考核方案時(shí)必須要結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)生的差異有目的的進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如針對會(huì)計(jì)、金融類專業(yè)學(xué)生，教師可以讓他們分組對某產(chǎn)品的銷售數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集，然后讓他們對搜集來的數(shù)據(jù)在進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上對該產(chǎn)品的銷售趨勢進(jìn)行預(yù)測，最后由各小組成員建立模型、求解模型，由小組長負(fù)責(zé)完成答辯。

（四）深化校企合作，提高教師素質(zhì)

針對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求，高校必須要深化校企合作，通過校企合作提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。例如通過校企合作編排教材可以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性；同時(shí)高職院校也要加大教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，讓教師樹立就業(yè)意識(shí)，以此為推動(dòng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革而奠定基礎(chǔ)。

總而言之，教育改革新時(shí)期的高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)科的本位思想，教師要教有職業(yè)教育特點(diǎn)的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有職業(yè)特色的數(shù)學(xué)知識(shí)，以具有實(shí)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)，讓高職數(shù)學(xué)教學(xué)更好地服務(wù)于高職教育的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)。