王俊

（天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學(xué)院，四川 天府新區(qū) 620860）

對(duì)于各項(xiàng)課程的開設(shè)是整個(gè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和中心。它與改革后課程是否能夠符合時(shí)代要求教育水平是否能夠提高有著巨大的聯(lián)系?，F(xiàn)階段我國(guó)在高職教育人處于穩(wěn)步向前發(fā)展的時(shí)期，一些課程的開設(shè)仍然繼承一些普通高等教育學(xué)校的傳統(tǒng)，在這之后，我國(guó)積極地吸取國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，開設(shè)了一系列先進(jìn)并且能夠展示不同學(xué)生能力的課程。但許多課程不能符合我國(guó)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，并且對(duì)于人才的培養(yǎng)不夠嚴(yán)格沒有系統(tǒng)化。與程的改進(jìn)和不斷的創(chuàng)新是為了幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)更好地做好本職工作，充分發(fā)揮自身的能力和水平。所以對(duì)于一些高校的改革和實(shí)踐方面問題的解決是十分有必要的，它對(duì)于提高我國(guó)人才的綜合素質(zhì)水平有著重要的意義。

一、高職教育課程建設(shè)存在的問題

雖然隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于課程的改革和創(chuàng)新方面出現(xiàn)了一些新的突破，但由于我國(guó)教育方面發(fā)展較晚并且較為落后，所以許多方面還不夠完善。例如，我國(guó)長(zhǎng)久的一個(gè)教育弊端就是只對(duì)于重視理論知識(shí)的講授，但是對(duì)于實(shí)踐方面缺乏真正的了解。這就造成了許多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)興趣較差，通過我們觀察其本質(zhì)的原因就是課程過于枯燥乏味，沒有根本性的改革和創(chuàng)新。

（一）課程設(shè)計(jì)與需求不同

在當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)的一些高職教育課程沒有辦法去使學(xué)生的崗位核心能力得到有效的提升。這是由于許多課程設(shè)置的目的沒有根本的目標(biāo)，缺少一些理論化專業(yè)化的指導(dǎo)。我國(guó)高職教育對(duì)于是否要培養(yǎng)技術(shù)性人才還是教育新人才認(rèn)識(shí)不夠清晰。這就使得許多的課程在設(shè)置方面教授學(xué)生的知識(shí)量以及訓(xùn)練程度上沒有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。沒有從根本上培養(yǎng)學(xué)生核心操作的能力以及工作崗位功能引導(dǎo)方面認(rèn)識(shí)不清，就目前的形勢(shì)而言，我國(guó)許多職業(yè)教育對(duì)于崗位方面沒有明確進(jìn)行認(rèn)識(shí)，學(xué)生在畢業(yè)后無法勝任自己的工作。高職院校的高等教師作為整個(gè)課程引導(dǎo)和編制的主體對(duì)于這方面的問題認(rèn)識(shí)模糊不清，大多數(shù)教師忽視了課程與真正實(shí)踐就業(yè)的關(guān)系。并且在整個(gè)課程設(shè)置的過程中過于簡(jiǎn)單容易和枯燥乏，這就造成了許多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏一些認(rèn)真的態(tài)度和興趣。對(duì)于課堂的內(nèi)容講解一般依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行視頻的播放，在真正的教學(xué)中缺乏一些對(duì)于理論基礎(chǔ)的實(shí)踐是學(xué)生，只讀懂了書本上的死知識(shí)，而沒有真正的把握各個(gè)職位的核心以及創(chuàng)新能力。

（二）課程銜接度不強(qiáng)

對(duì)于中職與高職課程銜接是對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)教育方面的一個(gè)大的挑戰(zhàn)，我國(guó)各項(xiàng)政策都在無形之中強(qiáng)調(diào)二者銜接的重要性，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中仍然存在著銜接不得當(dāng)?shù)膯栴}。許多的中職學(xué)校往往會(huì)忽視和高職院校之間課程的聯(lián)系而擅自進(jìn)行課程的設(shè)置與建設(shè)。使得學(xué)生無法全面的學(xué)習(xí)所有的知識(shí)，就比如一些電子信息技術(shù)專業(yè)在初級(jí)的階段，他們會(huì)學(xué)習(xí)一些基本的電子軟件設(shè)置以及辦公應(yīng)用。導(dǎo)致中高職課程設(shè)置重復(fù)。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置為例,在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)中職階段高職階段所學(xué)習(xí)的課程存在明顯的重復(fù)。并且這種重復(fù)率還比較高。這使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)重復(fù)的知識(shí)，失去了興趣甚至?xí)?duì)本專業(yè)失去興趣。并且這在一定程度上浪費(fèi)了國(guó)家資源和學(xué)生的個(gè)人時(shí)間。最終使得學(xué)生在入學(xué)之后沒有充足的學(xué)習(xí)熱情。

（三）教師力度不強(qiáng)

教師是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，對(duì)于高職教育課程的改革和創(chuàng)新需要教師的全面參與。因此，在這個(gè)過程中我們要對(duì)師資力量薄弱的問題進(jìn)行及時(shí)的處理。許多高職學(xué)校教師沒有相關(guān)的證件，并且他們的教育方式已經(jīng)不符合當(dāng)今社會(huì)的要求，并且他們的相關(guān)能力水平也比較低。對(duì)于一個(gè)新的教學(xué)模式所需要接受的時(shí)間比較長(zhǎng)。

二、高職教育課程改革與創(chuàng)新措施

（一）更新教師的教育觀念，提高其素質(zhì)水平

首先教師觀念的更新更有利于他們對(duì)課程的教授，對(duì)于教學(xué)課程改革與更新對(duì)教師的指導(dǎo)作用十分強(qiáng)大。除此之外，以往的的教學(xué)模式都是以理論教學(xué)為主，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐方面的引導(dǎo)，在這之前，也不能忽略自身素質(zhì)的提高。在教學(xué)的過程中，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和監(jiān)督人員的積極反饋性。根據(jù)學(xué)生們提出的問題進(jìn)行改正，不斷完善自身的教育水平和能力，用以促進(jìn)相關(guān)管理機(jī)制的建立，對(duì)相關(guān)的管理措施進(jìn)行具體化和細(xì)化。

（二）建立以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方式

教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生的根本素質(zhì)，因此我們要主要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中主要關(guān)注的重點(diǎn)主要在于學(xué)生人格完善的方面。通過實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)的形成，所以教師要根據(jù)一些實(shí)踐活動(dòng)來精心地制定課程內(nèi)容，在讓學(xué)生了解理論知識(shí)的同時(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)。

（三）創(chuàng)新人才管理模式

在高職教育課程改革過程當(dāng)中，要以學(xué)習(xí)為根本目標(biāo)來培養(yǎng)人才。充分實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)三者相統(tǒng)一，充分幫助學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)其專業(yè)水平的形成和素養(yǎng)的培育。對(duì)于人才的培養(yǎng)方面，要加強(qiáng)人才管理方面的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式，是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更加有興趣。制定人才創(chuàng)新管理方案，將學(xué)生整個(gè)職業(yè)的時(shí)間關(guān)注的高職院校的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。為學(xué)生的全面發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

結(jié)束語：我國(guó)科技水平以及人才培養(yǎng)能力逐漸提高，我國(guó)對(duì)于教育方面的重視以及普及也在不斷地發(fā)展。高職院校作為重點(diǎn)人才的培養(yǎng)基地，其規(guī)模的增長(zhǎng)數(shù)量也在不斷的擴(kuò)大之中。而課程設(shè)置也是高職教育中的重要組成部分，重要的是對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)方式的全面規(guī)劃。在課程布置的過程中，要對(duì)于其合理性和科學(xué)性進(jìn)行全面的關(guān)注，相信通過我們的不斷努力高職院校的發(fā)展會(huì)更加的光明。