楊歡

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)占圩小學，江西 撫州 331800）

一、小學拼音教學的現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容中缺乏新穎性

隨著新課程改革的深入，小學語文教學內(nèi)容有了一定程度的提高，教學內(nèi)容逐步更新，教學方法得到改革，新方法得到了應用。然而，在拼音教學中，傳統(tǒng)模式尚未克服，并且仍然存在諸如滿課堂填充的教學方法。長期使用這種滿堂填充的教學方式，很容易讓學生對于學習失去興趣，并且對于學習沒有太大的渴望就導致了學習的效率不高。并且這種教學內(nèi)容和教學方法之間往往沒有任何有機的聯(lián)系。

（二）教學方式機械化

教學結(jié)束后，學生不能自覺地進行強化訓練，學生將不能熟練的掌握課堂上的所有知識。在一定程度上，學生的拼音水平很難達到更高的水平。因此，教師需要根據(jù)學生的實際情況改變教學方法，特別是要加強課余知識的培養(yǎng)，不能簡單地復制。在傳統(tǒng)的教學方法下，學生的學習興趣會消耗殆盡，學習拼音的效果也不好。在當今的小學語文教學中，大多數(shù)教師無法及時有效地加強學生對于學習的主動性。導致了教學方式非常的機械化。

二、小學漢語拼音的重要性

為了更好地學習中文，最重要的是從中文拼音開始，但近年來通過使用漢語拼音，發(fā)現(xiàn)在使用漢語拼音的各類人群中，漢語拼音的使用率很低，并且他們被濫用或不被使用的情況并不少見。此外，對各種需求的高要求也要求初級漢語拼音教學處于非常重要的地位。

（一）整體素質(zhì)有待提高

人的整體素質(zhì)直接決定了社會的發(fā)展。為了提高學生的整體素質(zhì)，國家不斷進行教育改革，不斷探索中國傳統(tǒng)的教學模式-改革-再探索，嘗試找到可以提高學生質(zhì)量的教育模式。筆者曾經(jīng)看過這么一篇報道：有將近百名本科生在廣場上進行了一場比賽。主持人發(fā)出問題，被訪者在問題板上寫下正確答案，并在完成答案后自動離開現(xiàn)場。其中的一個問題是請寫出我國最大的盆地？當時一名學生寫“柴達木”不會寫“達”就用拼音代替，結(jié)果把“dá”寫成“bá”。結(jié)果是否正確暫且不談，這么簡單的錯誤都犯，由此可反映出一部分的大學本科生的素質(zhì)有待加強?？梢钥闯?，學生整體素質(zhì)的提高還要從基礎開始。

（二）口語交際的需要

我們在日常生活中口頭溝通也常常涉及到漢語拼音。我國有許多民族語言。如果不學普通話，會給你的日常生活帶來更多的困難。現(xiàn)在是人才交流的時代，但由于東西方語言的巨大差異，生活和工作中的溝通帶來了不便甚至誤解，造成了不必要的麻煩。從這個角度來看，作為一般的溝通工具，必須從源頭上工作，為更好的溝通打下良好的基礎。

三、對于小學拼音教學的對策研究

（一）認清類別、抓住特點

24個韻母分為四類，每類都有自己的特點和發(fā)音規(guī)則。在這個教學過程中，可以逐個對單韻母，復韻母，前鼻韻母和后鼻韻母進行教學。當然，在整個教學過程中以及在復習和鞏固的過程中，單個元音發(fā)音的特征應該隨時提醒學生，潛移默化形成能力。

（二）創(chuàng)設情境、激發(fā)學習興趣

對于兒童來說，學習的最大動力是第一興趣。并且在教學實踐也證明：興趣是學好漢語拼音的關鍵。只要教師精心設計教學過程，適當創(chuàng)造學習環(huán)境，就可以充分調(diào)動學生的學習積極性。興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。教師可以使用投影，視頻，多媒體課件等手段將學校的內(nèi)容由靜變動，使單調(diào)的教學生活不再那么的乏味。。

1.導入新穎引發(fā)學習興趣。比如在介紹新課程時，教師創(chuàng)造了一定的教學環(huán)境，使學生在課堂開始時享受愉快的氛圍，被這種沉浸感，感染力和動力所激勵，激發(fā)學生對所學知識的興趣。并且可以穿插一些現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，從這樣的現(xiàn)實生活形象中獲得的知識對學生來說很容易閱讀和易學。

2.表演活動中激發(fā)學習興趣。利用小學生的特點來移動和熱愛表演，引導學生了解他們在活動中學到了什么。比如，學習聲母：“j，q，x”可以讓學生在表演并且穿插口訣：“好朋友j，q，x出門，見小ü, 小ü禮貌，脫帽敬個禮”。通過這些表演活動，學生掌握了“j，q，x”和“ü”的規(guī)則，并接受了文明禮貌的教育。[1]

3.實物演示提高學習興趣?？梢圆扇∫恍└庇^的印象，讓學生的記憶更加深刻。例如，左拇指和食指在圓圈周圍是“o”，而“c”分開。橫上右手食指是“e”。再比如：公雞o o o，白鵝e e e，小魚ü ü ü，海鷗ou ou ou，通過展示這些小動物，讓學生發(fā)音，這些動手，動腦的活動，緊密結(jié)合于快樂學習之中。熟記字母，何樂而不為?通過激發(fā)學生自主和愉快地學習拼音，無論是否在上面提到的方法，如自制歌曲，講故事方法，找朋友，“開火車”。只要方法運用得當。就可以充分激發(fā)學生們的興趣，并且主動的參與到學習中來。

總結(jié)：

漢語拼音子在教學中沒有什么高深的理論要求,只要盡可能地形象化,直觀化、充分調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)興趣,讓學生樂學,掌握漢語拼音的讀寫為重點,并能聽、會、說,就算達到了新課標的要求。但作為教師,卻要將其上升到一定的理論高度,多研究、多創(chuàng)新,力求教學效果顯著。當然,教學因人而異,沒有統(tǒng)一性,但卻有很大的創(chuàng)造性,教學可能性。所以,在平時的教學活動中,教師要多觀察,多研討,才能多亮點。