許金江

（貴州省福泉市鳳山羊老小學(xué)，貴州 黔南 550503）

所有的知識(shí)起源都是來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是要在學(xué)生的生活認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。在數(shù)學(xué)遍布的生活里，要學(xué)會(huì)在生活中去挖掘數(shù)學(xué)，讓生活服務(wù)于數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)的教授和學(xué)習(xí)根植于生活中。要讓學(xué)生充分的理解和認(rèn)識(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，還必須要依托教學(xué)方法，所以教師也需要不斷的更新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路[1]。

一、走進(jìn)生活，激發(fā)興趣，形成初步的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)

小學(xué)生的生活是豐富多彩的，充滿(mǎn)著新奇與快樂(lè)。在新知識(shí)的教學(xué)中，如果能適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)建和設(shè)立學(xué)生們比較感興趣的具體生活化的情景，就能夠很容易的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ネㄟ^(guò)聯(lián)想、想象、對(duì)比等方式去理解和加深對(duì)新的知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，如果能參照新課的內(nèi)容從生活實(shí)際中去選取一些有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行整合，將這些“亮點(diǎn)”能夠恰到好處的融入課程中，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，可以進(jìn)入很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成初步的數(shù)學(xué)認(rèn)知[2]。

例如在教學(xué)中，爺爺買(mǎi)風(fēng)扇花了500塊錢(qián)，買(mǎi)一雙鞋用了99元，請(qǐng)問(wèn)一共用了多少錢(qián)？如果鞋子用了100元，就是500+100，可是鞋子比100元少了1元，所以就要500+100-1；或者換一種方式，爺爺帶了500塊錢(qián)，買(mǎi)東西用了99元，請(qǐng)問(wèn)還剩下多少錢(qián)？爺爺可能會(huì)拿一張一百元，而留下400元，付了99元，應(yīng)該找回1元，所以就是500-99=100-99+400=401元。從生活中找到問(wèn)題的原型，然后在教學(xué)的過(guò)程中，融入這個(gè)原型，用這樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程，學(xué)生會(huì)更容易接受，思維也會(huì)更快的轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。

二、指導(dǎo)實(shí)踐，總結(jié)規(guī)律，促進(jìn)數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)

“實(shí)踐出真知”，數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又將服務(wù)于實(shí)踐。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的特性給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能夠自己參與到實(shí)踐操作中，能夠自己去摸一下、擺一下、算一下、想一下，這樣才能將數(shù)學(xué)的知識(shí)從表面學(xué)到內(nèi)里，從淺到深的去理解，去辨別，去分析，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的奧秘，這樣的教學(xué)成效才會(huì)大大的提升。如果老師們只是一味的用書(shū)本上的知識(shí)去枯燥的講解，那么學(xué)生們大多只能理解于書(shū)本，而不能真正的理解到內(nèi)心[3]。

比如，在學(xué)習(xí)“面積”這章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生們自己去實(shí)驗(yàn)和摸索，用兩個(gè)4等分的半圓去擺一擺，用2個(gè)等角三角形去拼一拼，通過(guò)實(shí)踐操作自行去討論面積，往往這樣的方式學(xué)生們更能掌握知識(shí)，并且比死記硬背的知識(shí)掌握的更加牢固。

三、捕捉生活，去發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育由于應(yīng)試教育模式導(dǎo)致對(duì)卷面成績(jī)的重視，在根本上輕視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，所以導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂只是為了“應(yīng)試”，違背了“學(xué)以致用”的本質(zhì)。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是滲透在生活的各個(gè)角落的，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)，貼近他們的生活素材。而新課標(biāo)是很重視教學(xué)過(guò)程的，學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生能獨(dú)立思考，并且能夠一起研究，能夠提出問(wèn)題，并且能夠一起解決。作為老師教授給學(xué)生的應(yīng)該是解決問(wèn)題的能力，而不是一道題目的答案，老師的教學(xué)在于“引導(dǎo)”，要能讓學(xué)生獨(dú)立分析，盡可能的讓學(xué)生去說(shuō)，去討論，去操作，甚至讓學(xué)生們互相去教，與其讓老師給學(xué)生制造問(wèn)題，還不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去“產(chǎn)生”問(wèn)題，老師“會(huì)問(wèn)”比不上學(xué)生“會(huì)問(wèn)”，要盡可能讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、去探討、去研究、去解決[4]。

例如，在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以給學(xué)生布置這樣的課外作業(yè)，比如家里有幾口人？今年幾歲了？身高有多少？體重有多少？家里住在幾樓？等等在認(rèn)識(shí)了數(shù)字以后，請(qǐng)他們?nèi)ゴ笞匀焕镉^察動(dòng)物的腿數(shù)，再比如每天幾點(diǎn)鐘起床？幾點(diǎn)鐘睡覺(jué)？幾點(diǎn)吃飯？等等能夠幫助他們認(rèn)識(shí)“時(shí)、分、秒”并且在培養(yǎng)時(shí)間觀念以后，能夠試著去安排自己的生活作息，睡覺(jué)幾個(gè)小時(shí)，吃飯多少分鐘，喝水多少秒等等。他們都能按照自己的思維去捕捉生活點(diǎn)滴，去生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題打破了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與生活之間的界限，將“大數(shù)學(xué)”的開(kāi)放教育理念真正實(shí)施到教學(xué)中。

四、提倡多思創(chuàng)新的精神，在生活中去思考和運(yùn)用

創(chuàng)新思維就是有創(chuàng)建的思維，對(duì)已經(jīng)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同方向不同程度不同模式的再創(chuàng)造，從而去獲得新的、獨(dú)特的、有價(jià)值的新經(jīng)驗(yàn)、新的方法和新的知識(shí)。想要有創(chuàng)造，就必須要多思考，對(duì)與小學(xué)生而言，不能要求他們?nèi)?chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)，只能去讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)思維，有所創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，老師們要主動(dòng)的去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的思維，對(duì)他們進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生們創(chuàng)造性的思維能力。對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，一種新的解題方法，一個(gè)新的應(yīng)用題型，一些小發(fā)明、小創(chuàng)造都是他們創(chuàng)造性思維的碩果，都是值得鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨指出：在生活中挖掘數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，以人為本，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。遵循數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，親身試驗(yàn)、獨(dú)立的思考數(shù)學(xué)，培養(yǎng)獲取新知識(shí)的能力，形成合理的邏輯思維的能力，利用生活實(shí)踐去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，反之利用數(shù)學(xué)思想去解決生活的實(shí)際問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。