張祖茂

（江西省瑞金市第二中學(xué)，江西 贛州 342500）

高中物理是一門難度較大的學(xué)科，知識點枯燥，考察形式靈活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，甚至令許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了畏懼的心理，使得教師們很難在教學(xué)過程中完成教學(xué)目標。隨著新課程改革的推進，教師們應(yīng)當參考新課程標準，改變高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，提高學(xué)生的成績，完成高質(zhì)量的物理教學(xué)。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)設(shè)施落后

實驗環(huán)節(jié)是物理教學(xué)中極為重要的組成部分，教師可以利用實驗對知識點和物理現(xiàn)象進行生動的解釋和說明，學(xué)生也可以通過實驗將他們對物理知識的理解從抽象上升到具體，培養(yǎng)動手實踐的能力。但遺憾的是，我國大部分高中都不能很好地開展實驗教學(xué)，許多學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高中，教育資金匱乏，實驗器材陳舊、落后，缺乏進行物理實驗的環(huán)境。究其原因，是因為學(xué)校、甚至是上級教育部門對物理實驗的重視性不夠，認為物理實驗的作用只在于“演示”，屬于“可有可無”的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此減少了對物理教學(xué)設(shè)施的資金投入，缺乏對實驗室規(guī)章制度的制訂和管理[1]。

（二）教師的教育觀念落后

“高考”，是高中生在三年高中生活后必須面臨的“挑戰(zhàn)”，不僅是學(xué)生和家長要對抗的“一座大山”，更為教師的教學(xué)制造了挑戰(zhàn)。許多教師不由得將“追求高分”作為教學(xué)目的，認為學(xué)生只要會做題就是教學(xué)的“勝利”。因此，高中物理教學(xué)長期受到“應(yīng)試教育”思想的影響，與新課程標準中的教育思想相違背，教師在教學(xué)過程中，除了“照本宣科”強制要求學(xué)生記住概念和公式，就是發(fā)動“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握解題技巧，根本無法切實提高學(xué)生的物理素養(yǎng)和綜合能力。

（三）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，心理壓力過大

高中生課業(yè)任務(wù)繁重，作業(yè)較多，加上高考的“重壓”，很容易讓他們因為心理壓力過大而產(chǎn)生逆反情緒。當下的高中物理課程大多“重理論”、“重成績”，很容易招致他們產(chǎn)生厭煩情緒，繼而放棄學(xué)習(xí)，甚至跟教師作對，破壞課堂秩序，損壞實驗器材。

不僅如此，高中物理課程較為枯燥、抽象，難度較大，日復(fù)一日的海量習(xí)題會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到磨損，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長此以往，學(xué)生的物理成績“日漸走低”，不利于學(xué)生的日后發(fā)展。

綜上，當下我國高中物理教學(xué)的狀況著實不容樂觀，教師們應(yīng)當遵循新課程標準中的要求進行教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，為國家未來發(fā)展培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才。

二、如何優(yōu)化高中物理教學(xué)

如何在新課程改革思路的指引下，對高中物理教學(xué)進行優(yōu)化，是教師們當下需要盡快解決問題。在物理教學(xué)中，教師們只有通過對教學(xué)內(nèi)容的深入研究，對教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，對教學(xué)策略的不斷調(diào)整，才能將課堂打造成為受學(xué)生歡迎的課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師們必須堅持正確的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的需求和成長規(guī)律，不斷優(yōu)化物理教學(xué)，才能妥善開展教學(xué)工作，取得令師生雙方滿意的教學(xué)效果[2]。

（一）調(diào)整課程設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣

新課程標準中指出，教師在教學(xué)中要以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣為根本目標，幫助學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升主觀能動性和團隊合作意識。而傳統(tǒng)的物理課堂以抽象的理論教學(xué)和海量的試題為主，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中物理教師要及時針對課程設(shè)計進行調(diào)整，在課程展開時抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思維[3]。

以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例，良好的開始是成功的一半，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以利用實驗、故事等手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將思維定向至學(xué)習(xí)目標上，主動圍繞教學(xué)內(nèi)容進行思考。在《自由落體運動》的教學(xué)中，教師可以將著名物理學(xué)家伽利略在比薩斜塔上開展的“兩個鐵球同時落地”的實驗為引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對可能發(fā)生的現(xiàn)象進行想象，同時以兩個材質(zhì)不同的物體為實驗器材，鼓勵學(xué)生進行實驗，在挑起學(xué)生興趣的同時，鼓勵他們進行思考，讓學(xué)生主動進行探究、學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）提升教師個人素養(yǎng)

人們常說，教師是“人類靈魂的工程師”，可見，教師不僅是科學(xué)知識的傳播者，更是學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者。隨著課程改革的逐步推進和完善，教師們開始意識到，他們的職責(zé)不僅是傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性高素質(zhì)人才，更要以自身為榜樣，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀[4]。

因此，高中物理教師們不能故步自封，要時刻以提升個人素養(yǎng)為己任，領(lǐng)會課程標準的核心，時刻更新自己的知識儲備，不因“師長”身份自覺比學(xué)生“高一等”，以平等、尊重的態(tài)度與學(xué)生進行交流，共同成長、共同進步。

（三）利用科技手段輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技手段日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛普及，高中物理教師們可以利用科技手段輔助教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取更多的知識、訊息和學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的個性化需求：有的學(xué)生無法很好地利用牛頓定律解決物體運動問題，有的學(xué)生無法運動電荷在磁場中的受力，教師們可以利用多媒體技術(shù)手段，還原實驗現(xiàn)象，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)影像，針對學(xué)生個體差異進行“查缺補漏”，完善學(xué)生的物理知識體系[5]。

結(jié)束語：

高中物理一直都因為其抽象、復(fù)雜的特性讓學(xué)生心生畏懼。為了提高學(xué)生成績，改善教學(xué)現(xiàn)狀，教師們應(yīng)當深入理解新課程改革的思想，改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)設(shè)計，提升個人素養(yǎng)，完善教育體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造令師生雙方滿意的高質(zhì)量物理課堂，幫助學(xué)生們成長為綜合性高素質(zhì)人才。