張博

（河北省唐縣北羅鎮(zhèn)田堡莊小學(xué)，河北 唐縣 072350）

好的教學(xué)策略是輔助教師進行教學(xué)的潤滑劑、調(diào)節(jié)劑。而科學(xué)有效的教學(xué)策略往往滲透在很多教學(xué)細節(jié)中，也體現(xiàn)了一名教師優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格和良好的師德風(fēng)范，這往往浸潤著教師的心血和智慧。好的教學(xué)策略是建立在科學(xué)的學(xué)生觀基礎(chǔ)之上的。筆者在多年的教學(xué)實踐和研究中，始終堅持科學(xué)正確的學(xué)生觀的指導(dǎo)，進行小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，產(chǎn)生了很多的行之有效的、甚至有趣的教學(xué)策略。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”孔老夫子這句話說得非常有道理，它深刻地揭示了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。對于小學(xué)生尤其是已經(jīng)習(xí)慣了農(nóng)村生活的小學(xué)生來說，他們的社會交往活動少，生活視野比較封閉，個性心理較內(nèi)向、害羞,教師可以抓住兒童這一心理特點來精心設(shè)計教學(xué),以平等尊重、真誠的愛心去打開每個學(xué)生的心，以貼近農(nóng)村生活、反映農(nóng)村學(xué)生的需要、從他們的世界出發(fā),去打開學(xué)生知識的大門，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情,使他們產(chǎn)生求知欲望，變“不想學(xué)”為“想學(xué)”。情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多，如通過游戲、講故事、出示圖片、兒歌或是猜謎語等形式把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的富有童趣的情境中有所思、所想和所感，不僅促進學(xué)生知識能力的發(fā)展，而且還會使學(xué)生受到情感的熏陶，達到“潤物細無聲”的效果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能保障學(xué)生自主地選擇對自己終身發(fā)展需要的知識、才能自主地使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、才能自主地創(chuàng)設(shè)益于自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源、才能對自己的學(xué)習(xí)進行客觀的評價。

二、訓(xùn)練低年級小學(xué)生操作簡單的自主學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)基本的自主學(xué)習(xí)技能

例如一年級上學(xué)期，小學(xué)生完成了拼音知識的學(xué)習(xí)之后，老師可以引領(lǐng)借助拼音來識字、讀書，對新課文的學(xué)習(xí)，老師可以引領(lǐng)讓小學(xué)生借助拼音讀十遍短文、標(biāo)畫生字、給生字表里的生字加拼音等。這樣到了一年級下學(xué)期，學(xué)生的識字、書寫能力、獨立閱讀能力、理解語句的能力就有了一定量儲備，因此在老師反復(fù)引領(lǐng)培養(yǎng)訓(xùn)練之下，借助拼音讀短文、標(biāo)畫生字、給生字表里的生字加拼音等這些學(xué)習(xí)活動大多數(shù)同學(xué)就能夠獨立完成了，學(xué)生就可以獨立地讀課文、在一定語言環(huán)境中認識生字，學(xué)生也就體驗到了自主學(xué)習(xí)，熟練掌握了以上幾個簡單的自學(xué)程序，在學(xué)習(xí)新課文之前都能夠在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成前期的自主學(xué)習(xí)活動，掌握了最基本的自主學(xué)習(xí)技能，達到了識字教學(xué)的要求。這樣堅持訓(xùn)練，便于他們盡早進入漢字閱讀階段，從而繼續(xù)培養(yǎng)離開拼音進行獨立閱讀的能力。接下來教師再逐漸添加自學(xué)程序，例如找詞語、標(biāo)自然段、提出問題等項目，開始也先由教師在教學(xué)中反復(fù)引領(lǐng)，讓學(xué)生慢慢接受、慢慢把握，成為自學(xué)方案的一個項目。

這樣，一年級的小學(xué)生盡管還不能完全離開教師自主學(xué)習(xí)，也不能離開板書提示的自學(xué)方案，還得靠著教師把自學(xué)項目逐項的顯示在板書上，但是在兒童的記憶里已經(jīng)深深烙上了“我可以自主學(xué)習(xí)”的印跡。小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的第一步就目標(biāo)就達到了。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會開發(fā)利用語文資源，增強信息加工的能力

語文是一門以知識為先導(dǎo)，注重實踐能力養(yǎng)成的一門課程，語文作為母語教程，生活中的語文資源和實踐機會無時不在，所以說生活處處皆語文，但開發(fā)和利用語文資源需要學(xué)生具備觀察，思考，閱讀，檢索，調(diào)控的能力。因此，要讓學(xué)生意識到語文的聽、說、讀、寫、看存在于生活中的每一處，當(dāng)他們在表達自己的觀點時，傾聽他們說話時，閱讀文字信息時，檢索所需資料時都是通過主體接受信息后經(jīng)過大腦加工分析綜合歸納演繹后的思維活動，從中提取的有用信息。隨著科技的日新月異，當(dāng)代高年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了上網(wǎng)檢索信息的能力，他們也應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)中的語文資源，當(dāng)他們遇到語文學(xué)習(xí)問題，大多數(shù)難題都可以通過上網(wǎng)檢索能找到答案，如學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩《望天門山》一文時，學(xué)生完全可以課前利用網(wǎng)絡(luò)搜索作者李白的資料，了解其詳細的生平事跡、代表作品、主要成就等，在學(xué)生疏通這首古詩的大意后，語文課上再經(jīng)過老師的講解，就會對這一課有了更加充分的認識和體會，在這一過程中學(xué)生就能充分發(fā)揮主觀能動性，提升語文的自主學(xué)習(xí)能力。

需要注意的是這種方式快捷方便，準(zhǔn)確度很高，但這必須是在學(xué)生遇到問題經(jīng)過自己認真思考后選擇的求助策略，不可以一遇到問題不加任何思索就直接上網(wǎng)搜索答案。

四、在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是以小組合作為基本形式，利用學(xué)生之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種自主學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)模式。孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖乐g可以互相當(dāng)老師，學(xué)生也非常喜歡這種自由輕松的學(xué)習(xí)形式。如在學(xué)習(xí)《少年閏土》一課時，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文。在小組長的帶領(lǐng)下，自由朗讀，由組長提出問題，組員共同解決問題，匯報學(xué)習(xí)成果。全班交流是整堂課最精彩的部分，每個人都想發(fā)言，說出自己的見解，在熱烈的討論和交流中達成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在拓展學(xué)習(xí)時，教師適當(dāng)點撥，引出魯迅先生的其他文章，如《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三味書屋》等。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會體會到自己是學(xué)習(xí)的主體，在與他人合作的過程中，逐步提高自身的探究能力和綜合能力。

自新課改以來，越來越多的一線小學(xué)語文教師對如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行了研究，產(chǎn)生了多種有效的教學(xué)策略，但推動農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展是一個漫長的歷程，非一朝一夕能夠完成，它需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、需要老師的不懈努力、需要家長的積極配合以及全社會的幫助和支持。