黃灘

（南昌市洪都小學(xué)，江西 南昌 330000）

小學(xué)語文學(xué)科是語言性學(xué)科，具有弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，這也使得將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文學(xué)科知識教育教學(xué)中，具有重要的教育教學(xué)價(jià)值，因此，語文教師要充分利用教學(xué)資源，促使學(xué)生能夠更好的接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，有利于提高學(xué)生自身的道德品格修養(yǎng)。筆者在本文針對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文學(xué)科知識教育教學(xué)過程中的滲透，主要從傳統(tǒng)文化的滲透意義和傳統(tǒng)文化的滲透策略這兩個(gè)方面進(jìn)行簡要的分析，在提高學(xué)生自身文化修養(yǎng)的同時(shí)，更好的弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透意義

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有源遠(yuǎn)流長、博大精深的特點(diǎn)，是我國文化發(fā)展和弘揚(yáng)的基礎(chǔ)，而這些文化中蘊(yùn)含的“仁、義、禮、智、信”都是需要我們每個(gè)人進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)的。因此，在小學(xué)語文學(xué)科知識教學(xué)要擔(dān)負(fù)起傳統(tǒng)文化教育的責(zé)任，逐步將傳統(tǒng)文化滲透在課堂教學(xué)中，從而更好的發(fā)揮出小學(xué)語文學(xué)科知識的教學(xué)優(yōu)勢。

在小學(xué)教育教學(xué)階段，學(xué)生正處于價(jià)值觀念塑造的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力等。在這個(gè)階段中，語文教師要注重對學(xué)生進(jìn)行賞析教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自身的理解能力，并且，通過傳統(tǒng)文化教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，逐步在潛移默化教學(xué)中影響學(xué)生自身的人格品質(zhì)。

二、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

（一）開展層次化的經(jīng)典誦讀教學(xué)

小學(xué)教育教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和記憶語文知識的最佳時(shí)期，主要是因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)壓力較小，能夠在學(xué)習(xí)過程中保持充沛的學(xué)習(xí)精力以及活躍的思維習(xí)慣，所以，這個(gè)教學(xué)階段適合學(xué)校開展傳統(tǒng)文化教學(xué)。因此，在小學(xué)語文學(xué)科知識的課堂教育教學(xué)過程中，語文教師要注重將傳統(tǒng)文化滲透在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異、認(rèn)知能力等，選擇合適的課堂教學(xué)讀物進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)，有利于提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)。

例如，在小學(xué)語文學(xué)科知識的課堂教學(xué)過程中，教師可以開展具有層次化的傳統(tǒng)文化教學(xué)活動，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同讀物。針對年齡較小的學(xué)生，教師可以選擇簡單易懂的讀物，如《百家姓》、《弟子規(guī)》、《宋詞》、《唐詩》等，并且，小學(xué)生在閱讀這些讀物時(shí)，需要語文教師進(jìn)行輔助教學(xué)講解。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》這篇傳統(tǒng)讀物時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》中的小故事，體會故事中蘊(yùn)含的哲理，從而幫助學(xué)生能夠真正的融入到傳統(tǒng)文化教學(xué)中。針對年齡較大的學(xué)生，教師可以選擇具有難度的讀物，如《論語》、《春秋》等，這樣能夠在低年級語文傳統(tǒng)讀物閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行閱讀質(zhì)量的升華，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)教材內(nèi)部傳統(tǒng)文化的滲透

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有源遠(yuǎn)流長、博大精深的特點(diǎn)。在發(fā)展傳承過程中，留下了諸多的傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀物，這些傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文學(xué)科知識教學(xué)過程中的滲透，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生自身的文化底蘊(yùn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的高尚品格。同時(shí)，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了豐富的人文精神，不僅蘊(yùn)含了文學(xué)知識，還有蘊(yùn)含了哲學(xué)知識，而這些知識對學(xué)生的健康成長具有重要作用。

例如，教師在講解《九月九日憶山東兄弟》這首古詩時(shí)，首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解這首古詩的創(chuàng)作時(shí)代、創(chuàng)作背景、作者生平；其次，讓學(xué)生感受文章中作者離家在外的思鄉(xiāng)之情；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘古詩中蘊(yùn)含的深層次哲理，如“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主的翻閱相關(guān)資料典籍，了解這個(gè)豐富習(xí)慣的由來和意義，這種教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

與此同時(shí)，漢字也是中華民族傳統(tǒng)文化中的重要組成，這就要求語文教師在課堂教學(xué)過程中，要注重開展語文漢字教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都肩負(fù)著中華傳統(tǒng)文化的傳承責(zé)任，因此，教師要規(guī)范學(xué)生漢字的書寫，定期開展毛筆書法比賽和硬筆書法比賽等活動，從而幫助學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化。

（三）加強(qiáng)學(xué)生在社會實(shí)踐中傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

文化源于生活，又高于生活。文化經(jīng)過發(fā)展和傳承之后，為人們留下了豐富的精神文化財(cái)富，并且，這些蘊(yùn)含大量精神文化財(cái)富的傳統(tǒng)文化，不僅存在于小學(xué)語文教材中，還存在于人們的日常生活中，所以，學(xué)生為了更好的體驗(yàn)和感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活。

例如，教師可以與家長進(jìn)行溝通，利用假期休息時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去探索文化的發(fā)源地，如歷史人物故居、文化傳承地域等，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的民俗文化。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生去參加義工，如在重陽節(jié)去福利院或者敬老院去慰問老人等，通過培養(yǎng)學(xué)生的愛心，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。此外，教師可以利用端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日組織相關(guān)的文化活動，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣，有利于弘揚(yáng)和傳承中華民族傳統(tǒng)文化。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課程教育教學(xué)改革工作的不斷深化，針對學(xué)校教育教學(xué)提出了更高要求，要求學(xué)校要積極開展素質(zhì)教育，尤其是小學(xué)語文學(xué)科知識教學(xué)，語文教師要注重將傳統(tǒng)文化滲透在課堂教學(xué)中，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變知識教學(xué)理念，選擇科學(xué)合理的課堂教學(xué)方式進(jìn)行文化滲透教育，在提高學(xué)生自身文化修養(yǎng)的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生自身的知識面，有利于促進(jìn)學(xué)生自身的健康成長和全面發(fā)展。