□江蘇省宿遷市泗陽縣實驗初級中學 劉健

費孝通先生曾經(jīng)說過：“各美其美，美人之美；美美與共，天下大同?！边@是以美育人形象的比喻。美術(shù)學科是中學階段實施素質(zhì)教育的重要載體之一。實現(xiàn)美術(shù)學科的育人功能是當下素質(zhì)教育的應該追求。

一、中學美術(shù)學科以美育人的定位

美術(shù)學科是中學課程群組的重要組成部分之一。上好美術(shù)課，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、實踐美，提升對美的內(nèi)涵的理解，加強對美的生活的向往，發(fā)揮以美育人的重要作用。

（一）美育指向“立德樹人”

“立德樹人”是時代賦予教育的使命，在學科中滲透立德樹人，需要回到課堂中去實現(xiàn)。美術(shù)學科所有美育的指向，都是幫助學生在藝術(shù)的熏陶下，在文化自信與文化自覺中，不斷實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”。例如，在綜合探索課程《當一回蔡倫》中，學生通過對造紙過程的探索、書籍形式的追溯、制版方式革新的了解，就能從祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中得到慰藉，在實踐與應用中收獲快樂；在《端午懷古》的美術(shù)主題學習中，學生圍繞傳統(tǒng)端午佳節(jié)的習俗實踐，能夠在濃濃的端午情中感受到屈原的愛國情懷。

（二）美育追求“審美情趣”

審美能力是發(fā)展中學生的核心素養(yǎng)之一。美術(shù)學科對于提高學生的觀察能力、繪畫本領(lǐng)、審美意識有著重要的作用。增強學生在課堂對話中認識美，在課堂觀察中欣賞美，在課堂活動中實踐美，可以提升學生的審美情趣。例如，在《最親近的家具》教學中，學生通過交流身邊的椅子、交流古代的椅子、交流未來的椅子，從椅子的發(fā)展歷程、文化內(nèi)涵、實用價值等角度去思考，會不斷提高自我對椅子的價值判斷，會運用藝術(shù)的眼光去欣賞家具給人類生活帶來的變化。當學生以后在生活中需要對椅子進行選擇的時候，一定會從藝術(shù)與生活結(jié)合的視角，在審美意識的幫助下進行選擇。

（三）美育牽起“課程群體”

美育，不僅僅停留在美術(shù)學科，它應該是綜合整個初中的課程群體，在美的意識下的一個教學引導的集合。在語文學科，我們可以從詩詞中找到詩詞的意象之美，感受詩歌的意境之美；在數(shù)學學科之中，感受數(shù)學的邏輯之美、推理之美、運算之美和結(jié)論之美；在科學學科之中，讓學生經(jīng)歷自然之美、探索之美；在音樂學科之中，讓學生感受音樂的旋律之美、節(jié)拍之美；此外，體育學科的運動美、英語學科的語法美、歷史學科的抽象與具象之美，都是以美育人的素材。在中學階段，所有的學科都需要緊緊圍繞美育的任務來進行，在不同學科之中，有機滲透美育知識，匯聚學科力量，實現(xiàn)以美育人。

二、中學美術(shù)學科以美育人的路徑

以美育人，科學推進美術(shù)學科建設，培養(yǎng)學生的審美意識，實現(xiàn)審美追求，挖掘?qū)徝纼?nèi)涵，讓學生把美術(shù)課程的知識轉(zhuǎn)化為審美行動，讓學生向善、向美、向真。

（一）以美育人，需要發(fā)揮學生的主體地位

學生是課堂資源的占有者、學習材料的實踐者，也是課堂消費的主體。在美術(shù)教學中，我們要讓學生成為學習的主人。例如，《變遷中的家園》是“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域。教師可以通過帶領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)身邊的建筑造型、風景特點，作為學生認識建筑之美的素材，讓學生在想象的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課學習的繪畫技能，進行作品創(chuàng)作。這個學習過程，首先是學生的自主觀察與欣賞；其次是自主對學習資源的選擇與構(gòu)建；最后是學生根據(jù)自我的想象進行富有個性的家園創(chuàng)作。整個學習的過程，都是圍繞學生的主體地位進行的。

（二）以美育人，需要發(fā)揮教師的主導作用

學生由于年齡特點和認知規(guī)律的影響，在美的鑒賞過程中，往往由于缺少鑒賞的方式方法，容易偏離鑒賞的目標。這時，就需要教師適時介入，引導學生根據(jù)對事物的審美發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)品德提升。

（三）以美育人，需要發(fā)揮家庭的協(xié)同作用

“庖丁解?！钡墓适?，暗示學習的三個層次，分別是嫻熟的技術(shù)、至善的技藝和隱喻的道理。以美育人，需要讓美術(shù)課堂聯(lián)系家庭生活。首先是以基本的技能為橋梁，培養(yǎng)學生基本的美術(shù)而應以技藝為橋梁，以學生的基本美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展為本，這是“技術(shù)”層面；其次是從學生的審美生活經(jīng)驗出發(fā)，建立具有審美價值的家庭生活。在布置、陳設、改造中，進行審美體驗，這是“技藝”層面；最后是家庭美德，在家庭中，運用審美生活，塑造新時代的美德家庭，這是“道理”層面。通過三個層面，發(fā)揮家庭的協(xié)同作用，可以有效在家庭中實施以美育人。

三、中學美術(shù)學科以美育人的策略

中學美術(shù)教學是通過色彩、線條、造型等載體，讓學生在觀察、操作、應用中，實現(xiàn)美術(shù)基本素養(yǎng)發(fā)展，在學習的過程中，達到以美育人的目標。

（一）把美術(shù)課程教學與學生的生活聯(lián)系起來

美術(shù)學習，必須經(jīng)歷美術(shù)生活化的過程。美術(shù)學科教學最終走向?qū)W生的審美生活。例如，教科書中設置的“發(fā)現(xiàn)眼”“工具箱”“小卡片”等內(nèi)容，需要學生學以致用，在生活中能夠?qū)W會使用這些內(nèi)容，讓美術(shù)知識服務于學生的生活。

（二）把美術(shù)學科活動與學生的德育聯(lián)系起來

以美育人，就是要在美術(shù)學科的實踐活動中，去實現(xiàn)道德的生長。例如，在“校園寫生”美術(shù)學科實踐活動中，學生通過發(fā)現(xiàn)校園的特寫鏡頭，感受校園的溫暖。通過對校園的一草一木、一人一景的描摹，提升道德情操與意志品質(zhì)。

（三）把美術(shù)質(zhì)量評判與學生的素養(yǎng)聯(lián)系起來

教育的根本任務是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。美術(shù)學科的教學質(zhì)量，必須回到育人的目標主題。需要把以美育人作為學科的出發(fā)點，作為育人的歸宿點。美術(shù)學科的任務是讓學生用藝術(shù)的眼光去打量身邊的世界，運用美術(shù)的視角去創(chuàng)造與實踐。

四、結(jié)語

總之，以美育人，需要我們準確定位，探究路徑，總結(jié)方法，在美術(shù)教學引導的同步跟進中，幫助學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，不斷完善人格，實現(xiàn)美育功能的最大化。